如何运用地图在地理教学中的运用
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发布时间：2022-04-26 22:10
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时间：2023-11-09 07:34
地图是一种特殊的地理语言，是地理事物空间分布的信息载体，它既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段；而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。地理教材中的各种图表，具有简明、生动、易读等特点，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，是培养学生发展学生思维能力的重要手段。
一、因势利导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。因此，要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。首先，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题，如在学生阅读了“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，在一五一九年九月从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，于一五二二年九月回到了西班牙，成功地绕地球航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地理位置，在地图上大致估算一下其航程；在学习《地图上的方向》时，我首先向学生出示《武汉市旅游图》并告诉学生：“同学们，老师今天带你们到我们值得骄傲的历史名城
——武汉市去好好游玩一番。你们看地图跟我一起游玩怎样？”一下便将学生的兴趣激发到最佳状态。又如，在学习《板块构造学说》时，先介绍病床上的魏格纳提出*漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证。其次，结合时事提出问题。如京九铁路通车时，让学生在地图上找到京九铁路的位置，并结合所学知识分析其对所经地区经济发展的影响。海湾战争再次爆发，让学生在地图上找出美国和伊拉克的位置，并结合伊所在地区的地理位置和资源特点阐述自己对该区长期动荡不安的看法。又如“神舟五号”载人飞船发射成功，举国欢庆。可让学生在地图上找到酒泉的位置，并思考回收地点为什么要选择在内蒙古？再次，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们认识到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
二、观察地图，提取信息
地图是地理学科中的形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供了可能，但现实问题是许多学生习惯于“师问生答”做法，学习缺乏主动性，获取地图信息的兴趣不浓，这就需要教师为学生的活动营造适当的空间，引导他们在研读地图的过程中，培养其提取有效地图信息的能力，养成读图析图的习惯。
首先在教学中要培养他们正确的读图方法：先读图名、图例，再读正图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义，图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础，然后读正图就显得较为轻松，事半功倍。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：（1）按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布图等。（2）按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表示地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图。（3）根据地理事物内在的因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系模式图、气候形成示意图等。
其次是析图。即是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。一般来说，析图可以从两个层面进行，第一层面，挖掘信息，地图中的显性信息主要有地理位置、地形、地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，如气候、植被、水文、农业生产方式和特点、工业生产的布局和特点、人口的分布与流动等。如根据澳大利亚的自然地理环境条件，分析其工农业生产的分布、部门类型和特点，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因及今后发展方面。第二层面，提炼加工整理信息，通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系，相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性和地域分异。在学习的过程中体会运用地图的快乐。
三、文图结合，图文并茂
教师在指导学生阅读地图时，应逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。首先让学生依文读图。即从课文入手，在地图上进行地理事物的定位，借助地图把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、性质等弄清，形成正确的地理空间概念，然后再“对图说话”。即借助地图回忆课文内容，同时还可以把地图或课文中不足的部分相互补充，对所有地理信息进行综合探讨、分析、总结，从而实现从图到文，地图与课文相互转化的过程，达到图文并茂的效果。
四、循序渐进，逐步提高
培养学生阅读和运用地图的技能要有计划有步骤地进行。在学生学习《地图》的专门章节时抓集中训练，以后在其他章节应继续坚持分散练习。在集中训练有关地图的技能以后，无论是学习中国地理、世界地理，还是高中地理时都要经常注意培养学生寻找地名，确定经纬度位置，定方向，估算大致的距离和面积等技能，要做到熟练、准确和快速。自然，在教学的过程中，还应注意由简到繁，从易到难，逐步提高。若讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物间的关系；同时对于一幅复杂的地图，也可分解为几幅简单明了的地图来观察，逐步的有层次的分析问题；这样有利于教师深入浅出的讲解问题，同时使学生在不知不觉中提高学习能力。
总之，地图是地理学习必不可少的工具。在教学过程中，要教会学生使用地图的方法，注意把知识点依附于图上，借助图把形象思维和抽象思维巧妙结合起来，养成他们读图、析图、用图的习惯，从而提高学生的能力。
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时间：2023-11-09 07:34
地图是一种特殊的地理语言，是地理事物空间分布的信息载体，它既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段；而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。地理教材中的各种图表，具有简明、生动、易读等特点，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，是培养学生发展学生思维能力的重要手段。
一、因势利导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。因此，要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。首先，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题，如在学生阅读了“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，在一五一九年九月从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，于一五二二年九月回到了西班牙，成功地绕地球航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地理位置，在地图上大致估算一下其航程；在学习《地图上的方向》时，我首先向学生出示《武汉市旅游图》并告诉学生：“同学们，老师今天带你们到我们值得骄傲的历史名城
——武汉市去好好游玩一番。你们看地图跟我一起游玩怎样？”一下便将学生的兴趣激发到最佳状态。又如，在学习《板块构造学说》时，先介绍病床上的魏格纳提出*漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证。其次，结合时事提出问题。如京九铁路通车时，让学生在地图上找到京九铁路的位置，并结合所学知识分析其对所经地区经济发展的影响。海湾战争再次爆发，让学生在地图上找出美国和伊拉克的位置，并结合伊所在地区的地理位置和资源特点阐述自己对该区长期动荡不安的看法。又如“神舟五号”载人飞船发射成功，举国欢庆。可让学生在地图上找到酒泉的位置，并思考回收地点为什么要选择在内蒙古？再次，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们认识到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
二、观察地图，提取信息
地图是地理学科中的形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供了可能，但现实问题是许多学生习惯于“师问生答”做法，学习缺乏主动性，获取地图信息的兴趣不浓，这就需要教师为学生的活动营造适当的空间，引导他们在研读地图的过程中，培养其提取有效地图信息的能力，养成读图析图的习惯。
首先在教学中要培养他们正确的读图方法：先读图名、图例，再读正图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义，图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础，然后读正图就显得较为轻松，事半功倍。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：（1）按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布图等。（2）按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表示地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图。（3）根据地理事物内在的因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系模式图、气候形成示意图等。
其次是析图。即是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。一般来说，析图可以从两个层面进行，第一层面，挖掘信息，地图中的显性信息主要有地理位置、地形、地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，如气候、植被、水文、农业生产方式和特点、工业生产的布局和特点、人口的分布与流动等。如根据澳大利亚的自然地理环境条件，分析其工农业生产的分布、部门类型和特点，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因及今后发展方面。第二层面，提炼加工整理信息，通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系，相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性和地域分异。在学习的过程中体会运用地图的快乐。
三、文图结合，图文并茂
教师在指导学生阅读地图时，应逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。首先让学生依文读图。即从课文入手，在地图上进行地理事物的定位，借助地图把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、性质等弄清，形成正确的地理空间概念，然后再“对图说话”。即借助地图回忆课文内容，同时还可以把地图或课文中不足的部分相互补充，对所有地理信息进行综合探讨、分析、总结，从而实现从图到文，地图与课文相互转化的过程，达到图文并茂的效果。
四、循序渐进，逐步提高
培养学生阅读和运用地图的技能要有计划有步骤地进行。在学生学习《地图》的专门章节时抓集中训练，以后在其他章节应继续坚持分散练习。在集中训练有关地图的技能以后，无论是学习中国地理、世界地理，还是高中地理时都要经常注意培养学生寻找地名，确定经纬度位置，定方向，估算大致的距离和面积等技能，要做到熟练、准确和快速。自然，在教学的过程中，还应注意由简到繁，从易到难，逐步提高。若讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物间的关系；同时对于一幅复杂的地图，也可分解为几幅简单明了的地图来观察，逐步的有层次的分析问题；这样有利于教师深入浅出的讲解问题，同时使学生在不知不觉中提高学习能力。
总之，地图是地理学习必不可少的工具。在教学过程中，要教会学生使用地图的方法，注意把知识点依附于图上，借助图把形象思维和抽象思维巧妙结合起来，养成他们读图、析图、用图的习惯，从而提高学生的能力。
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时间：2023-11-09 07:34
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