同性同桌好还是异性同桌好（辩论）71
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发布时间：2023-09-23 18:52
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时间：2024-12-02 17:50
首先，同性同桌“让友情更有情”。对方辩友也许听过《同桌的你》，“我也是偶然翻相片，才想起同桌的你”.是啊，异性同桌只是人生“偶然”的点缀而已，真的友情却是“飞蓬各自远，且尽手中杯”后的牵挂。今天和我们情感弥笃的同窗，多是同性而不是“问我借半块橡皮擦”的异性；漫漫人生路上，当你抱头痛哭的时候，扶着你肩膀的那个人也一定是同性而非异性。虽然我不敢揣测对方辩友是想满足青春萌动的一点渴求，还是给将来留一点回忆、一点谈资，但我必须指出一个事实：只有同性同桌孵化的友情才更加地久天长啊！
其次，同性同桌有利于合作学习。君不见，课堂讨论异性同桌欲说还休、吞吞吐吐，同性同桌畅所欲言、滔滔不绝。君不见，异性同桌或者话不投机、各自为阵；或者日久生情、情浓意密；或者友情见长，却遭人指指点点。也许对方辩友会说，异性同桌可以互补，同性同桌不一样可以吗？至于“男女搭配，干活不累”，打扫卫生还行，学习可是脑力劳动啊，异性不让你心猿意马就不错了，难道还有激活思维的神奇功效不成？
第三，同性同桌有利于思想交流。或许你只想要一缕春风，同性同桌却能给你整个春天，给你热情的问候、真诚的关怀、善解人意的体谅、独到精辟的观点。学习之余，男生侃足球说军事话科幻，神采飞扬；女生谈名星讲韩剧聊琐事，眉飞色舞，彼此相见恨晚。更有青春期的困惑，相似的忧愁和欢乐，大家言异性前之不敢言，吐异性前之不便吐，越是隐晦隐秘越是贴心。那压在我们心头的一切沉重，被同桌分担了，那难以言表的快乐与同桌共享。异性同桌给我们带来的的要么是不便和尴尬，要么就滑向“盈盈一水间，脉脉不得语”的内心*动，其间的分寸岂是我们能掌控的？
与同性同桌的诸多好处相比，选择异性同桌就是选择无谓的烦恼，选择了家长和老师管理的难度，也选择了学生全面发展的不利因素。既然如此，请理性与异*往，而选择同性做同桌吧！
综上所述，我方坚持认为：同性同桌好。
另外有一个，“同性同桌好还是异性同桌好”辩论比赛
——113中学初二（4）
辩论过程
第一关：知己知彼
正方一辩开篇立论 （2分30秒）
正方一辩：我们对辩题背景的理解是 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题是一个价值取向的问题 。但也是一个现实的问题。从座位的安排上， 坚持“同性同桌好”，排斥异性同桌，虽然是一种比较保守的价值取向，但不失为一种很好的选择。由于中学生性生理和性心理成熟的异时性，男女生交往过密、早恋甚至越轨的现象已时有发生，成为困扰家长、班主任的一大难题。有的班主任安排男女同学同桌，其理论依据是“形成正常的异*往，消除异性神秘感”。然而大量事实告诉我们，男女同桌虽有利于消除异性神秘感，但也使异性学生过于接近,易诱发性萌动和出现超越正常限度的轻佻举动，何况现阶段的中学生在“时尚文化”和“垃圾文化”的诱导下，很多人对异性心理和生理甚至身体都没有了神秘感，安排男女同桌无异于开门揖盗，使“正常的异*往”成为交往过密的温床，不利于形成协调的性教育环境，增大了男女生交往礼仪教育的难度，在中学中应避免这种情况。基于此，我方论据是：
论据1：同性同桌减少了男女生之间密切交往的机会，对预防早恋是有效的。
论据2：同性同桌并不排斥异*往，学生在课堂里主要是学习，而不是交往。同性之间同样可以实现性格互补，互帮互助。
论据3：异性同桌增加管理的难度。
反方一辩开篇立论 （2分30秒）
反方一辩：我方也认为 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题其实是一个价值取向的问题 。我们应该立足现实进行思考。现在是开放的社会，素质教育不断在推进。而男女生交往问题虽然被人们所关注，如果坚持保守的价值取向，往往不能很好地处理这个问题。从座位的安排上， 坚持“同性同桌好”，排斥异性同桌，结果男女生的正常交往受到了人为地*。人们往往对男女生交往稍多的现象就扣上“早恋”的帽子。这极大地伤害了男女生的自尊心。既然要坚持以人为本的理念，就不能死守“同性同桌”旧理念。判断什么样同桌好，应坚持“三个有利于”标准，这就是：是否有利于学生的学习；是否有利于学生能力的提高；是否有利于学生的发展。为了冲破旧观念的束缚，为了中学生有一个良好的心态，更为了中学生长远地发展。因此，我方论据如下：
论据1：男女生在个性心理上存在着差异，男女同桌可以达到差异互补，有利于形成完整的人格。
论据2：男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ，是一个人在社会化过程中应有的技能。学生不是真空包装的人，也是社会环境下成长的人，男女同桌有利于这种能力的培养。
论据3：在开放的社会应该有开放的理念。坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现。异性同桌与早恋没有必然的联系。
论据4：我方认为异性同桌可以达到四个好：心情好、身体好、学习好、能力好。
主持人：听完双方一辩精彩的开篇立论以后，相信大家对双方论证其立场的论据都有了比较清楚地了解。事不宜迟，让我们进入第二个环节：防守反击
第二关：防守反击
正方二辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩（1分30秒）
正方二辩：开放社会是否需要正常的异*往？中学生是否渴望男女生正常交往？
反方二辩：略
正方二辩：要培养异*往的能力，为什么把男女同桌这有效途径排除在外？
反方二辩：略
正方三辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
正方三辩：引发中学生早恋现象是原因是什么？
反方二辩：略
正方三辩： 同性同桌好的理论依据是什么？
反方三辩：略
正方一辩进行攻辩小结（略） （1分30秒）
反方二辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
反方二辩：异*往就是异性同桌吗？
正方二辩：略
反方二辩：异性同桌是减少早恋现象的有效途径吗？
正方二辩：略
反方三辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
反方三辩：在开放的社会里，男女生交往是同桌来培养的吗？
正方二辩：略
反方三辩：很多中学生 感到同*往更自在、更喜欢，对这些人也要异性同桌吗？
正方二辩：略
反方三辩：既然异性同桌好，为什么这不是普遍现象？
反方二辩：略
反方一辩进行攻辩小结 （略） （1分30秒）
主持人：在刚才的防守*中，同学们唇*舌剑，双方都表现得非常精彩。相信大家都很期待双方辩手在下面一个环节的精彩的争论，下面就让我们一起进入第三个环节：短兵相见
第三关：短兵相见
自由辩论（由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。） 各累计时间4分钟
（略）
主持人：听完了两个回合的争论以后，是时候让双方辩手对以上的言辞进行总结，下面是第四环节：一锤定音
第四关：一锤定音
（1）反方四辩总结陈词 （3分钟 ）
反方四辩：对于 “异性同桌”和“同性同桌”这一价值取向的问题 。我方坚持异性同桌好。虽然正方的种种顾虑是有一定的合理性，但是，我方认为既然要坚持以人为本的理念，就不能死守“同性同桌”旧理念。判断什么样同桌好，应坚持我们一开始就提到的“三个有利于”标准：是否有利于学生的学习；是否有利于学生能力的提高；是否有利于学生的发展。冲破旧观念的束缚，让中学生有一个良好的心态，使中学生长远地发展。我们不可否认男女生在个性心理上存在着差异，男女同桌可以达到差异互补，有利于形成完整的人格。男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ，是一个人在社会化过程中应有的技能。男女同桌有利于这种能力的培养。在开放的社会应该有开放的理念。坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现。异性同桌与正方顾虑的早恋没有必然的联系。所以，我方坚持异性同桌好。
（2）正方四辩总结陈词 （3分钟）
正方四辩：经过激烈的辩论，我方仍是认为：从座位的安排上， 坚持“同性同桌好”，排斥异性同桌，虽然是一种比较保守的价值取向，但不失为一种很好的选择。
同性同桌可以减少男女生之间密切交往的机会，有效预防早恋。同时，同性同桌并不排斥异*往，学生在课堂里主要是学习，而不是交往，而且交往不会因为是否同桌而有很大的影响。异性同桌可以实现性格互补，互帮互助，同性同桌也可以。同性同桌管理的难度没那么大，方便学校老师的管理，同时也可以使家长放心。
（辩论比赛结束）
http://eblog.cersp.com/userlog11/107337/archives/2007/547277.shtml#
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时间：2024-12-02 17:51
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