如何科学有效地进行作文指导

发布网友发布时间：2022-04-26 16:32

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热心网友时间：2023-10-03 00:38

[如何科学有效地进行作文指导?]（1）作文材料情趣化,如何科学有效地进行作文指导?.以科学发展观指导作文教学、要注意作文材料的情趣化.学生对所学材料的兴趣,是直接推动学生主动学习的心理动机.正如一本好书会使人爱不释手,如痴如醉,百读不厌.例如新版教材都在选文、内容、配图、装帧上良苦用心,以唤起学生对教材产生直接兴趣.生活中有许多美好的事物、情境,美好的人物、心灵,它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往.激发学生的习作兴趣,应该从作文材料入手,引导学生能从生活中体验到写作的乐趣,从写作中体验到生活的情趣. 　　①生活寻趣.生活是文章的源泉,文章是生活的反映,真实是文章的生命.引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣,鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象,是作文教学的坦途大道.在教学中,我总是鼓励学生“我手写我口,我口言我心”.比如春天来了,我们可组织学生到校园,到郊外去“找春天”.看一看春天有哪些景象.引导小学生想一想哪些是书上没有讲到的,还发现了哪些问题,都—一记在自己带的小本子上.再议一议提出的问题.读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容,画一画或者写一写你心中的春天.最后做一做：回到家后,可以将自己采集到的动物、植物做成标本；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案,贴在纸上,再用水彩笔进行修饰点缀,做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体,做一张别开生面的手抄报.把画好的画,拼成的图案,做好的手抄报,带到班里贴在墙上,装扮一下自己的教室.也可在精心制作的贺卡上,填上最衷心的祝福,送给最敬爱的老师、知心的朋友.通过这样作文活动,使同学们感受到春天是美的,在生活中寻找到习作的乐趣.这样的指导,小学生的习作是写自己的生活,写心里的话,写独特的感受和体验,写自己的看到的、听到的、想到的内容,写快乐的事,快乐地写,把写作文当作一件快乐的事情去想、去做. 　　②实践凝趣.“人有两件宝,动手又动脑”；实践练习作,效果快又好.教学实践活动使我体会到,积极引导学生在习作的实践活动中体验成功的快乐,是激发学生习作兴趣,培养学生写作信心的好方法.比如我们经常开展一些“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动,以丰富写作的素材.又如在教学中经常组织一些习作实践活动,如指导小学生当小记者,编辑手抄报；组织学生举行优秀作文讨论会,集体评价作文；指导学生给自己的作文画插图等等,让学生把习作与生活实践结合起来,既动手又动脑、动心、动情,极大地凝聚了学生的写作兴趣. 　　③开放活趣.作文能力是一种综合能力.作文教学是一种开放性的教学.因此,在教学中,我尽力整合作文资源,分解习作的难点,开放习作的视野,布置一些灵活多变的、动手动脑的、趣味性强的题目,以激发学生的习作兴趣.如我们可指导学生,把数学习题编写成数学小故事,把观察实验写成实验小论文,把家庭学校生活编写成顺口溜,把诗歌改写成文章或把图画改写成文章,把看到的电影故事写成文章等等.这样开放的、多层次的、多角度的、多学科、跨时空的交叉练习,努力做到生活作文化,作文生活化,引导学生走进生活发现美,描绘生活展示美,创新生活创造美.引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活.引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣,鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象.小学生写自己的生活,写心里的话,写独特的感受和体验,写自己的看到的、听到的、想到的内容,把写作文当作一件快乐的事情去想、去做.只要快乐就写,写快乐,快乐写,……久而久之,学生就能从开放的生活中体验到写作的乐趣,从开放的写作中体验到生活的乐趣.不仅强化了语文能力的形成和提高,而且大大激发了学生习作的兴趣,使学生享受到习作的乐趣,收到开放活趣（激活兴趣）的效果. 　　（2）教学策略情趣化.以科学发展观指导作文教学,要讲究作文教学策略的情趣化.《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“乐于书面表达”,“能不拘形式写下见闻、感受和想像”,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”.这不仅是一种科学发展观的教学要求,更重要的反映一种新的教育观念.学生说话、写话、习作都是自内而外的表达,最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望,最能反映学生独特的性格特征和气质特点.以科学发展观指导作文教学,师生之间在人格上是平等的,教师是学生学习的伙伴和朋友,同时又是学习活动的组织者和引导者,是“平等中的首席”,是把学生引入语文天地的向导.教师要有童真童趣,多一些生活情趣,多注入自己的情感,善于蹲下身子看学生,善于用儿童的眼光看世界,乐于同学生沟通和交往,自觉融入儿童的生活世界和心灵世界,才能赢得学生的喜爱和尊重. 　　①命题引趣.题目直接影响到学生的习作情绪.以科学发展观指导作文教学,要注意设计有趣的作文题目.新颖有趣的命题,能引发学生的习作情趣.在教学中, 我总是想方设法设计一些有趣的题目以引导学生的习作兴趣.如写小动物,我就命题为《我喜欢的——（写小动物）》,如写人物,我就命题为《我最喜欢的——》（写人物）,如写玩具,我就命题为《我心爱的玩具》……这样的题目,引导学生从生活出发,从自己的体验和兴趣出发,写自己喜欢写的内容,写自己最感兴趣的内容,学生就易写乐写,就能写出生活的情趣来,写出有趣的独特的体验和感受来,写出独特的个性文章来. 　　②情境创趣.有趣的情境是习作的催化剂.以科学发展观指导作文教学,要注重创设作文的情景.创设一定的情境,浓缩一定的生活场景,犹如给学生再现了生活,活化了人物形象,学生就有话可说,有情可抒,有境可想（想象）.比如在作文之前,我经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动,并相机启发学生注意观察、联想和想象,作文指导《如何科学有效地进行作文指导?》.这样,就很容易地调动了学生习作的积极性,使他们有话想说,有话乐说.然后再对选材、立意、开头、结尾等方面加以指导,学生很容易就能做到有话会说,有话趣说. 　　③范文引趣.以科学发展观指导作文教学,要尊重读写结合的作文教学规律.“读书破万卷,下笔如有神”是写作经验之谈.小学生习作大都是从模仿开始的,模仿是创新的基础和桥梁.指导学生品读范文的精华,模仿其写作的风格,学生往往能写出出人意外的佳作.在教学中,我每教到精美范文,就引导学生或仿其开头,或仿其结尾,或仿其结构,或仿其立意,或仿其精彩片段,积极引导他们进行迁移联想,或“张冠李戴”,或“移花栽木”.如读了《桂林山水》我就指导学生仿写“黄山”,读了《苦柚》我就指导学生仿写“西瓜”,读了《落花生》我就指导学生仿写“垂柳”……久而久之,学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门,拨动了情感思维的琴弦,奏出了习作的美妙乐章——常有习作见报、见刊. 　　④想象生趣.以科学发展观指导作文教学,要注意在写作教学中“激发学生展开想象和幻想”.在写作教学中,教师指导学生开展想象要善于捉住“触发点”.“触发点”常常是眼前的实景,即眼前的人、事、景、物.“触发点”选得好,想象的阀门打开,就如同童话中的魔棒一样,脑中会闪现出许多奇妙的事物,许多生动的形象.在教学中,我总是尽力抓住可以触发想象的每一契机,诱导学生通过描述自己的独特体验而触发丰富的想象.指导学生写童话,是想象作文训练的好方法.譬如在指导学生写童话的过程中,我指导学生跳好“续写→仿写→创写”三步曲.例如学了“乌鸦喝水”,我就指导学生写“小乌鸦喝水”；学了“龟兔赛跑”后,我就指导学生写“新龟兔赛跑”；学习了《群鸟学艺》后,我就指导学生写“小燕子学艺”、“小猫学艺”等等……这样,就捉住了小学生想象的“触发点”,极力引导学生放飞想象的翅膀,获取童话王国的乐趣.久而久之,学生便有了创作的*,习作兴趣的种子就会在童话的园地里发芽、生根、开花、结果…… 　　⑤高分励趣.笔者曾经做过各种各样的调查,小学生极少看老师的评语,最看重的是老师给的分数.给学生的作文打高分,是激励写作兴趣的一种好方法.以科学发展观指导作文教学,在教学中可根据习作的要求,采用高分激励的方式,收到意想不到的效果.具体做法是好文章可以给100分.新颖的开头、结尾,精彩的细节描写,画龙点睛的句子,成语的妙用,诗句的恰当引用,文中的插图,坚持写观察**记等等给予加分,上不封顶,可以加100分到300分或更多.实践证明,这种方法在三、四年级小学生初学作文时尤其灵验,可以调动学生的积极体验,化解学生的消极体验,使学生在习作过程中形成快乐体验,可以较快地消除小学生惧怕作文心理,极大地激发学生的习作兴趣.愚以为,只要能“促进学生的发展”,只要能激发学生的习作兴趣,给多少分数并不重要,重要的是调动了学生习作的积极性,使他们爱上作文,养成习惯. 　　（3）教学活动情趣化.以科学发展观指导作文教学,要注意教学活动的情趣化.《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“乐于书面表达”,“能不拘形式写下见闻、感受和想像”,这就要我们教师在教学匠心独运地设计教学活动,着力激发学生的写作热情.热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行,胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感.写作冲动感一经形成,就会思绪纷呈,妙语连珠,写作进入最佳状态.现在,作文教学在认识上常常会进入这样的误区：只要掌握写的技能技巧,作文一定高质量高水平.其实不然.学习写作,技能技巧固然重要,但最为重要的莫过于写作的热情,写作的冲动感.没有想写、要写的强烈愿望,没有非写不可、非写好不可的迫切性、责任感,再好的技能技巧也难以掌握,更不必说下笔千言,感人肺腑了.实际上,小学生的写作热情越高涨,写作情感越激越,语言编织的文章越情真意切,内容丰厚,就越能享受到成功的喜悦.小学生只要有写文章的强烈愿望,有写作的热情,必会出现拈笔伸纸、一吐为快的动人佳境.因此,以科学发展观指导作文教学,作文教学活动需要教师精心设计,也需要学生主动参与.富有情趣的教学活动学生乐于参与,并能从中获得情绪的满足,智慧的挑战,同时也获得成功的快乐.我们教师在作文指导的过程中,要刻苦钻研教材,运用各种教学手段,创没教学情趣,巧设问题让学生思考,提供机会让学生实践,使学生在探究、思考、实践的过程中体验学习的乐趣. 　　①竞赛激趣.争强好胜,不甘落后、喜欢比赛是小学生的心理特点.以科学发展观指导作文教学,应该积极组织一些有趣的竞赛活动.在作文教学中,我经常组织一些写作大赛,或赛开头,或赛结尾,或赛观察,或赛想象,或赛系列**记……学生在竞赛中尝到了竞争的乐趣,得到了个性的张扬,引爆了情趣想象的火花,续接了习作兴趣的链条.另外,竞赛游戏活动的本身,也丰富了学生的习作素材,激发了学生的习作兴趣. 　　②评价固趣.以科学发展观指导作文教学,要改革评价的观念.传统的评价是“玉中指瑕”——找缺点找毛病.我的做法是“沙里淘金”——找优点找亮点.特别是针对文章中的那些“个人的独特感受”,我都倍加“珍视”.我经常拿着“放大镜”放大学生习作中的优点和亮点,极力加以张扬和评点,“你这一段写得最棒……你这个开头很好……你这一句描写的富有情趣……”每一次、每一篇,我都尽力找出一两个亮点来加以表扬.教学中,我经常评选本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人,最佳字体人,最佳构思人,最佳态度人、最佳情感体验人等等,最佳越多越好.做到人人参与,既是评价的裁判,又是被评价的队员.这样做,由于评价尺子的增加,评价过程的开放,人人都有被评为好学生的可能.增加评价的尺子,就是发挥评价的导向、激趣功能,可以使学生在欣赏评价的过程中体验到习作成功的乐趣,享受到习作成功的快乐.当学生一旦把写作这种富于创造性的劳动看作是一种乐趣,一种享受,就会乐此不疲地投入到新的写作实践中去,使习作的兴趣链更加牢固地延伸. 　　③探究求趣.探究是学生在学习实践过程中获取知识、方法、情感体验的过程.探究重要的不是看重结果,而是探究过程中获取探究的乐趣.探究性习作以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提,充分开发学生的写作潜能,培养学生习作的良好的习惯（情感；态度、价值观）.只有极大地满足和强化了学生的求知欲,才能提高学生的创新能力和创新精神.以科学发展观指导作文教学,我们应积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文,譬如指导学生养几只蚕,探究蚕的生长变化过程,写一写“春蚕的生命过程”；研究蚂蚁是怎样预报天气的,写一写“蚂蚁预报天气”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同,写一写蜜蜂和蝴蝶的童话等等.这样的系列作文,极大地激发了学生探究的兴趣,培养了学生探究问题的能力,使学生在习作的过程中体验到了探究的魅力.再如,每当遇到学生的习作中的优美片段时,我都拿到课堂上引导学生去探究,让小作者联系自己的生活谈写作经验,探究讨论“你为什么会这样写”,“你为什么写得这么好”,“你为什么能写出这样的独特体验”之类的问题,以引导学生在习作成功的愉悦中探究成功的乐趣,享受习作的乐趣.探究一次,习作的兴趣就“更上一层楼”；探究一回,学生的习作兴趣就“百尺竿头更进一步”. 　　④释难保趣.学生对习作产生了兴趣,但在习作中一旦遇到了困难而无法解决,兴趣就会大减,无法保持恒久.以科学发展观指导作文教学,要牢固树立以人为本的教学理念,在教学中从习作的具体环节入手,有针对性地、风趣幽默地引导学生化解难点,释难保趣.如构思问题,我就用故事法、画脑图法、公式法等多种方法来解决疑难,分层面指导；如遇到选材问题,我就指导学生写观察**记；学生布局有困难,我就引导学生先说后写,或讨论交流后再写；学生想象有困难,我就用范文引路,画脑图点拨……学生克服一次困难,就享受一次成功的快乐,体验到一次成功的情趣. 　　⑤接龙增趣.“自主、合作、探究”是《课程标准》大力推进、积极倡导的新型学习方法.把这一新颖方法运用到习作教学的实践中,往往能收到事半功倍的效果.我的做法是设计系列接龙作文,积极引导学生集体合作,自主习作.比如续写《狐假虎威》,一人一篇,一天一人,依次循环（如有兴趣,一天也可多人多篇）；指导学生写班级接龙**记、接龙写每**新闻、接龙写系列观察实验、接龙写家庭趣事等等.在习作中,学生可选择自己喜欢的内容和习作方式（体裁）,也可几人讨论合作后由一人“主编”；学生还可以写自己心中的小秘密,写自己独特的新体验……总之,丰富多彩的社会生活,五彩斑斓的各种媒体,缤纷多姿的网上信息等等,都可以写入接龙作文中.这种练习,要紧的不是探究习作的结果,而是引导学生在接龙习作的过程中的享受乐趣、体验情趣,以打造更多更长的兴趣链. 　　习作有路趣为径,学海无崖乐作舟.综上所属,以科学发展观指导作文教学,要注意设计情趣化的教学活动.小学生的写作热情、写作冲动不是自天而降,凭空产生的,而是写作的人频繁地接触自然,接触社会,对自然界的山水景物、花草鸟兽,对社会上纷繁的人和事认识、理解、感受的结果.热爱是培育写作热情、激发写作冲动的基础.在写作教学中,我们应该牢固树立“以学生为主体,以促进学生发展为本,以激发情趣为先”的指导思想,以科学发展观指导作文教学,引导学生在自主、合作、探究的过程中,去体验习作的情趣,享受习作的乐趣. 　　　　　　　　〔如何科学有效地进行作文指导?〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】