如何初步培养小学生阅读创新思维的培养
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发布时间：2022-04-24 23:31
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时间：2023-10-14 17:49
培养学生的创造性思维，必须激活创造性氛围，让学生大胆地发表自己的见解，迸发出创造性的火花。
1．根据阅读要求，激发创造性思维
2、设疑，激活兴趣
有些课题提示了文章的中心，需从题目入手或者审题时要以单刀直入。如《狼牙山五壮士》一课，引入课题后，让学生读题，读后你想说什么？这时，有许多学生纷纷设疑，如“五壮士”指的是谁？为什么称五壮士，哪些地方表现壮士的壮呢？这样引导学生把握隹英雄们坚贞不屈的壮烈之举，学习的气氛就非常活跃了
二、提高学生的阅读水平
1、在阅读教学中应抓住以下几种能力的培养。
（1）审题能力：通过审题使学生抓住韪的关键词语，抓住题眼。（2）认读能力：让学生了解课文主要内容和初步认读理解生字新词，为学生读好课文打好基础。（3）思维能力：通过对每个自然段的学习，使学生知道课文“写什么怎么写的，为什么这样写。”阅读能力的培养应有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料，有助于提高听说和写作的能力。
2、其次，应重视朗读和默读两种形式。
阅读技能包含理解和速度两个方面。理解是阅读的基础，更是目的。阅读理解必须经过有计划地培养才能提高。首先是字词的理解，其次词句的理解。第三，要提高阅读带入文章的能力。词句的理解是阅读的基础，掌握文章的主要内容才是阅读的目的。必须做到：一是教师根据文章的主要内容提出问题，要求学生阅读时找出答案。二是复述全文主要内容。学生开始练习复述可以较多地利用原文词句，逐步转为更多地运用自己的语言。第四，要努力提高阅读速度。新课标指出高年级的阅读是每分钟不少于300字。如教学《金色的鱼钩》一课时，先让默读，通过学生自己质疑、讨论、评议，通过审题知道缝衣针烧红了，弯成了个钓鱼钩，怎么会是金色呢？再读课文，想象《金色的鱼钩》的含义是什么？原文“金色”是地、指老班长那种舍己为人的高深品质。最后，在明白课文的主旨后再大声朗读课文，升华情感。
三、在阅读中体验情感
在阅读教学中，学生对词句的疑问、理解、联想、以及对最受感动的地方的心得体会，可批注在天地头、中缝、行间。这是独立思考产生的信息，它既是阅读思考后的结果――对阅读材料信息的处理，也是与同学、小组或全班交流的材料，同时还是其他同学老师要吸收的信息。如教学《挑山工》一课时，当上完这课后，我让学生谈谈自己的体会，现时，你想对挑山工说些什么？这样来体验挑山工的劳苦、和勇于登攀的精神值得大家学习。又如教学《草原》一文时，在理解课文内容的基础上，让他们体验到草原不仅自然美，而且那里的人情更纯朴真挚，并能用自己的话来赞美草原。这样让他们真正体验到阅读具有感受、理解欣赏和评价的能力。
四、拓宽学生的创新领域
学生有了创新的*，具备了一定的创新能力以后，教师就要有意识地加强赏析性阅读训练，以增强学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生更为广泛的创新能力。
1、精读深思，体味创新的喜悦。在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文内容的理解和对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。主要可采取以下几种形式启发学生（1）赏析性理解：如“你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？”（2）赏析性朗读：如“你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗？”（3）赏析性绘画：如“你愿意为课文配一幅优美的图画吗？”（4）赏析性表演：如“你能根据课文内容自编一个小剧来表演吗？”（5）赏析性作文：如“请你当一名小作家，为课文续编一个故事，好吗？”在赏析性阅读的训练中，学生有浓厚的创新兴趣，思维主动，并在创新活动中体会到成功的喜悦，创新的*也就更加强烈了
2、多读博思，养成创新的习惯。教材只是例子，课堂阅读训练只是途径，要真正培养学生自能读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自学创新的习惯。教师可通过“札记展”“心得谈”“书友会”“新书屋”等活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流读书经验，介绍优秀的课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自能阅读的习惯和能力。
