有效课堂六要素?

发布网友发布时间：2023-07-18 12:55

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热心网友时间：2024-12-01 11:11

有效课堂六要素如下：

要素一:学生身学的课。自学即自夫学习，它应该作为好课的首要条件。新课改倡导要把课堂的时间和空间还给学生，让学习发生在学生身上。如果仅是教师自我表现，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众、如合这样的课堂算不上好课。

要素二:动静结合的课。“动”可以理解为，学生主动地思考和积极地展示，教师根据学生的学习情况积极引导。“静”可以理解为学生的静读、静思、静练、静悟等，也指教师静静地倾听。“动”为“静”做储备，“静”则是“动”的延伸与吸收，是“识”的过程、“悟”的需要，是通往高效学习的路径。

要素三:注重展示的课堂。对于未成年人，好奇心和展示欲是两大天性。课堂因展示而生动精彩。当然展示又分为大展示与小展示。

以小组为单位展示叫小展示、集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说，小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必须进行。

要素四:有“自学、展示、反馈”的流程。自学是展示的前提，是提出疑问、归纳整理、接受新知的重要途径，是学生主体作用的生动体现。展示中，师生互动、生生互动，但仅有展示还不够，一堂好课应该有针对性的反馈，查漏补缺，总结提升。当然，课堂教学需遵照流程，但并非要刻舟求剑地“模式化”。

要素五:师生相长的课堂。课改其实就是改变教师的角色，也就是变教师“二传手”为鼓励学生直接与知识对话。教师一旦不再是一个传授者时，他应该体现出新课改要求的“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。这样的课堂呈现出来的是生生合作、师生合作，兵教兵、兵教官。

要素六:情感的课堂。高效课堂所谓“知识的超市、生命的狂欢”——承载了学生的生命、精神成长。