英语兴趣培养方面的理论成果
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发布时间：2022-04-25 00:48
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时间：2023-10-18 08:15
一、课题研究的目的意义 1、课题核心概念
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在教学中，兴趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有兴趣的活动。
小学英语兴趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。
2、课题研究的目的意义 （1）研究的目的：
小学生英语学习兴趣的培养研究，旨在通过对教学结构、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力于寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标，分析和研究英语教学过程中兴趣化的可行性和主要实施方法。力求为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学之路。
（2）研究的意义
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学、乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的兴趣
教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性、情绪波动大、耐心不足、注意力易分散的特点。兴趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说兴趣教学是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
二、课题研究的内容及研究方法 1、研究的内容
（1）研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。
（2）研究兴趣教学怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式；
（3）探索英语兴趣教学在教学内容安排方面的规律，研究如何保持课内外教学的兴趣连贯性；
2、研究的方法
（1）调查法。通过与学生交谈、家访、个案分析等，了解小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
（2）比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
（3）个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
（4）文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
本课题以个案分析和实验分析为主，多种方法综合应用。 三、课题研究的成果与成效
一年来，我在课题研究的过程中，积极查阅学习相关文献资料，认真撰写学习笔记和反思，提高理论水平，并用学到的理论知识来指导自己的教学实践，在实践中验证理论的可行性。我把相关理论、教学理念融入到教学实践中，获得了新的感悟和体会，在课题研究的过程中，我撰写了4篇读书心得和反思；在课堂上，我充分发挥兴趣的作用，积极调动一切可利用的兴趣因素，帮助学生克服学
习英语的畏难情绪，让学生觉得英语学习是件很有趣的事，积极创设乐学氛围，增强学生学习英语的信心和勇气，同时我还对学生的点滴进步加以放大，给予积极的鼓励，大大提高了学生的学习兴趣；我还认真进行相关教学案例的分析和研究，以自己的教学实践为主要素材进行剖析、探究，还借助于网络中的课程资源、学校其他英语老师的典型课例，来丰富自己关于英语课堂中兴趣教学的认识和感悟，并把自己的思索用文字记录下来，积累第一手研究资料，在课题研究的过程中，我撰写了5篇教学案例分析和论文。经过近一年来的课题的研究，提高了我在英语教学中培养学生兴趣的意识和能力，凭借自己的学识、经验和个性来分析、处理、调整各种课程资源。通过发挥英语教师在教学中的主体作用，促进了我专业化水平的提高。
在课堂上，我努力挖掘英语教学的兴趣因素，打造兴趣课堂，经过一年多的时间和探索，我班学生对英语的学习兴趣更浓了，我给学生开设了英语课外活动课。在活动内容上我紧扣每周所学的知识要点，在形式上追求灵活、多样化，如：学唱英文歌曲、猜猜看游戏、自编与课本内容相关的对话、单词接龙比赛、问题抢答竞赛、中英文结合讲故事、朗诵英文诗歌、情境表演等。同时活动前我认真指导学生小组合作，共同解决遇到的问题，协调学生之间的关系，引导他们进行角色搭配，让基础较差的学生也能有一个充分表现自我的机会，这样就提高了每位学生的活动*和兴趣。学生能主动的融入英语课堂中，学习气氛很浓，学生的口语表达能力有了提高，特别是一些不爱说，不敢说的孩子有了表达的信心。学生能大胆开口说英语，90%的学生能积极主动上台说、唱、演、玩，学生喜欢上英语课，英语平均成绩稳中有升。可以说，是兴趣教学的研究帮助我提高了课堂教学水平和理论水平：在2013年县英语优质课评比中，我荣获二等奖。
四、存在问题及改进
由于是首次进行课题研究，我的研究水平有限，对课题的理论构建能力还稍显不足，还需要继续加强学习，在研究内容和研究方法上还有待于进一步改进和提高，以增强研究效果。认真回顾研究的过程，总结研究经验，觉得还有很多不完善的地方。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学实践中，我将以本次课题研究为契机，继续深入关于英语兴趣教学的思考与探索，并结合教学实际，在课堂中充分发挥兴趣因素的作用，形成富有自己鲜明个性的教学风格，创设愉悦的学习氛围，让学生兴致勃勃地徜徉在英语学习的活动中。
