教学中的成功与失败的体验怎么写
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发布时间：2023-07-20 15:31
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热心网友
时间：2024-10-26 10:55
接下来以识字为主了。很多课文，简单的，必须要求他们当堂就会背诵出来 。以前学的时候以识字为主，识字，会写会认的字占了很多时间，这次我要反过来，大胆尝试另一种教学，先让他们背熟了课文，再让他们去学习个别要掌握的生字。而且，之前我是先学完了生字再让他们打开书来看书，但是，这种效果好像并不好，因为低年级的学生是以图画、色彩，也就是我们专业上所说的形象记忆为主，他们更多地对生动的事物感兴趣，并且这样也记得比较牢。所以，我这次我的第二个尝试是，新学一课内容就让他们打开书来，利用形象记忆这一特点发挥他们的个性特点，边看边进行课文的记忆。学完了再让他们合上书来学生字。如何让他们更快更好地背诵出课文来，需要进行一些技巧。其中就是要充分利用早读课时间，把以前所学的内容巩固了再融入新的知识点。
明天开始新试点，识字一开始。背诵出儿歌之后掌握四个生字，并认识六个生字。
10月13日（星期一）
一切按照我的进度安排，今天学完了识字一的第一课，但中间出现了一个小插曲，全校开了一个校会。等校会开完了，第一节课已经上了十五分钟左右。所以，这一课上的时间比较短，上的时间比较赶，上的效果也不是我意期的效果。
第一次给他们上识字课。出现了很多问题：1，学习生字的问题主要体现在学生不会看着我如何写出这个字，而在组词方面他们的知识很欠缺，另外，他们很多笔顺都不认识，横折读成了横竖。2，读儿歌的时候，他们会拖拖拉拉地读，读得很差。3，关于回答问题，比较难的问题他们当中几个才会，简单的我又不想提问他们，这样班里上课的积极性就很差了。
明天要检查他们的掌握情况，要求他们要把儿歌背诵出来，还要把生字也背诵出来，可以利用早读课的时间来做这件事。他们熟读会背诵之后再进行第二课。
10月14日
上午只有早读课和一节语文课。我充分利用好早读课，让他们跟我读，这次我是动了真格了，一定要让他们每一课都过关。必须都要背熟才行。如果他们没背诵出来，那加上他们没有基础垫底，是根本学不好语文的。俗话说熟能生巧。 只能让他们大量地积累，厚积薄发，学问才能有长进。而且一年级的小学生思维能力处在低端边沿，让他们靠理解来学习去不可能的事情。所以，只有这个笨方法，让他们多读，多背，才能学会真知。
他们实在令我生气，我带读了很多遍。但一旦让他们齐读，却又不像样。我看起来如此简单的知识，对于他们来说却难如登天。再加上，我如此努力地示范，一遍一遍不厌其烦的带他们读，他们还是不专心读，所以，我一急就忍不住要对他们发脾气。我真有点恨铁不成钢的感觉。
第一节语文课，我又带读了几遍。看他们没有用心，那就一个个叫起来背诵。 从成绩最好的开始。看他们的记住情况。我预测班里最多只有八个人能背诵出来的。 真是枉费我心机啊。
下午讲练习册。他们做练习册也是一个问题。很多不知如何做。所以他们做的很差，我只好每道题都要讲一遍。
10月15日
今天讲第二课。课文倒是慢慢讲，会认的生字也是慢慢讲，会写的生字讲的比较快。
我感觉自己讲课比较随意点。看到哪里讲到哪里。上下连接不够紧密，过渡语讲得不好。当讲会认的一排生字时，我先把汉字写在黑板上了，然后再写它的音节。全部写完了又倒回去每个字来组词。 。。真服我了。这就是不备课的后果。正确的方式是写出一个生字，再注上拼音，然后组词，这样才不会倒来倒去。学生学得也不会这么累了。而对于会写的字，教学时，我先写出拼音，叫个别学生来认读，然后我让他们来看我在我画好的田字格里写。然后让他们一起写笔顺。通过两次的教学，我感觉问题很多。我现在整理出一种方法。应该是：1，出示音节之后，叫个别学生来读，然后再叫个别学生来写一写。然后大家一起来写一写这个字的笔顺。写完了组两个词，可以叫学生来组词。组完词让他们在书上写。接着学第二个字。这样就比较有章法了。吃一堑长一智也。
在教学中，我还发现，他们读书的劲头不足，总感觉我是在*他们读，他们不情愿地读。而且他们回答问题的声音也小了很多，我需要改进提问的方法。不能情绪用事，凶巴巴地让他们回答问题，回答错了打击他们的信心，这样不好。
明天考试，不知他们会考得怎样。
10月20日（星期一）
月考过去了，今天继续学习新课，讲识字一的第三课。
看来我真的是变化了很多，在教学方面。我今天讲第三课，是让他们先把我写在黑板上的课题齐齐认一遍字。然后，让他们看
