方法·阅读·积累 ——聆听余映潮老师执教《一滴水经过丽江》
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发布时间：2023-07-13 17:15
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时间：2023-09-13 21:52
近年来，越发喜欢余老的教学风格，简约精致，不闹腾，本本分分地读与练，扎扎实实地积累与运用，满堂课是浓郁的语文味儿。另，年过七旬的余老，满头灰白，身板笔直挺拔，说话不疾不徐。举手投足间，尽是儒雅的书生气质，太帅啦！
1.出示单元重点
2.了解背景知识
（1）作者；（2）丽江市景点；（3）玉龙雪山；（4）四方街；（5）纳西族艺术文化。
金花瞎评：这是课堂导入，耗时4分钟左右。明确单元目标，感知课文背景。另，背景知识五则，每则资料两句话，简练。课件呈现，学生齐读，教学方式亦是简练，甚至朴拙。说实说，学生读得不好听，不投入，语调平平，一学生对着话筒还读错了“独树一帜”。
余老不介意，从容纠正，从容过渡。余老课堂的标配之一就是：读！
3.出示课文目标：自读课文，丰富收获
4.收获一：阅读提示
（1）齐读阅读提示
（2）勾画“阅读提示”关键词句，如主要内容、艺术手法等。
（3）师生对话（关键词）
学生1：游记作品，以水的踪迹为线索；
师：艺术手法；
学生2：玉龙雪山、丽江坝、丽江城、四方街；
师：游踪；
学生3：全方位展现丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。
师：这个句子非常重要！
金花瞎评：哈哈，余老就等着学生勾画这关键语句，顺势生成课堂，推进课堂。如何推进，且看：
（4）课文印证关键词
学生齐读课文第3段，批注：自然景观、历史沿革；学生齐读课文第13段，批注：人文景观。
（5）小结
勾画阅读提示关键词：
金花瞎评：惊呼！余老运用一则短短的阅读提示，生成了一个课堂板块。谨记：自读课文教学，把阅读提示运用到位。
正如余老对学生说，阅读提示语言精致，告诉了我们一篇课文的内容、艺术手法等。同理，阅读提示告诉了教师自读课文教学的重难点。
5.收获二：大量短语
（1）朗读6、7段，感受文字中的短语；
（2）朗读9、10段，感受文字中的短语；
（3）短语集锦，学生齐读；
（4）读背四字短语；
（5）再背四字短语，在头脑中想象画面；
（6）批注：语言风格——大量运用四字短语。
金花瞎评：这一板块，是词语积累。余老的教学方式是朴拙的：读、背。一张PPT，罗列了27个四字短语，这种笨拙的方法，令人钦佩。是的，备课要舍得花笨功夫，做事何尝不是如此呢？！
另，羡慕嫉妒作家阿来遣词造句的能力，太了不起了！
6.收获三：有趣发现
话题：课文由____________写到____________。
（1）学生默读勾画
（2）师生对话（关键词）
学生1：玉龙雪山到金沙江；
师：从全文着眼；
学生2：黑龙潭到四方街；
师：重要地点和景观，突显详略；
学生3：水车到邻居；
师：有高有低，视角变化；
学生4：四方街到玉河的中河；
师：轻轻点一笔，作者点示技巧高，如前面的“徐霞客”，借历史名人，点示四方街的历史沿革；
学生5：古代到现代；
师：一滴水的功劳，借水的视角，可以虚写。
金花瞎评：余老抛出这个话题，我能猜到，学生思考这个问题，不外乎在游踪上兜兜转转，果然如此。不过，我期待的是余老与学生课堂对话，可谓精准。只有课下反复研读课文，才会有如此对话的水平，顺着学生对话，余老或精准概括，或精准点评，或适当补充，或及时纠错。
师生对话能力，是我欠缺的。高妙的师生对话往往会自然生成课堂，使教学达到无痕境界。
（3）小结1：
批注：“由”作为抓手读文，不仅知晓内容，还有手法。
（4）小结2：
金花瞎评：一般情况，学生思考此话题，只会在内容上打转。小结，教师就得显山露水了。余老顺着内容，上升到写作手法，这个知识点是学生的薄弱环节，需要教师补充升华。
7.收获四：微文写作
（1）方法指导与示范
建议：自选角度，自由命题，诗意地描绘丽江古城之美。
如：美丽的丽江坝；古城之夜；神奇的黑龙潭；四方街前；古城民居；城外之美；丽江城里的游客……
例：古城之夜
(2)学生勾画句子，拟小标题
(3)师生对话（关键词）
学生1：雪山脚下（学生读句子）
师：雪山脚下的丽江坝，多么古老的历史。
学生2：古城民居（学生读句子）
师：浓郁的生活情味，风情之美。
学生3：游览古城风光（学生读句子）
师：古城画面美，排比句、正面与侧面。
学生4：城外之美（学生读句子）
师：美妙的夜景描写，侧面描写。
（4）课件展示：古城之夜
（5）课堂结语：
收获，收获，收获！
金花瞎评：醉了，醉在阿来笔下的丽江古城中，醉在余老简约的教学中……
谢谢阿来，您的文字激起了我曾游丽江古城的记忆，可惜当时没有写流水账的习惯。您的丽江古城，几多深情，几多留恋，几多赞美，而我的丽江古城，何其喧嚣，何其疲惫，何其匆忙。
谢谢余老，您的课堂让我心生宁静的愉悦，语文教学就是应如此吧，简约精致；语文教师就是应如此吧，雅静从容。
2021-4-17
