宝宝对音乐真的有感受力吗?

发布网友 发布时间：2023-07-13 22:43

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热心网友 时间：2023-09-22 16:04

我们常看到，当播放一曲美妙动听、活泼愉快的音乐时，孩子们会有不同的反应。有的孩子高兴得手舞足蹈，摇头晃脑。他们不仅能感受到音的高低、长短，还能体验到音乐所反映的情绪和思想感情，并与之产生共鸣，这些孩子对音乐有较强的感受力。有的孩子却反应比较迟钝，他们不能掌握乐曲的旋律与节奏，情绪上也没有什么变化。音乐能陶冶性格和情感，而培养孩子对音乐的感受力则是孩子学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。怎样培养孩子的乐感呢？乐感的培养不是三天二日之功，需要长时期的积累，要靠平时的潜移默化。

1、发展孩子的听觉能力。音乐是一种声音艺术，培养孩子的乐感，听觉是关键。家长应为孩子创设一个安静、舒适的音乐艺术环境，给孩子精心选择一段乐曲(不是流行曲)，每天早、中、晚播放三次，而且至少应持续五个月欣赏同一乐曲，也就是说乐曲大约要被欣赏四百五十次，这样才能使孩子真正受到熏陶。随着年龄的增长，可选择莫扎特、舒伯特等名作曲家的曲子。

2、培养孩子对节奏的感受力。节奏是音乐的骨架，节奏就在我们生活之中，这就要靠家长去引导孩子感受它。例如孩子们喜欢的一首儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜。这里就有一定的节奏。

3、培养孩子对歌曲和乐曲的能力。孩子年龄小，对一些复杂的情感不能理解，但对他们能感受诸如欢快的情绪，安静的气氛等。他们学唱了这样的歌曲或听到这样的音乐，经过家中发，都能自然流露出自己的感情。教孩子学唱和谐、明快，有一定教育意义的歌，对孩子理解音乐情绪有一定的帮助。如《一分钱》、《学做*》、《爱护小树苗》等，随着那和谐、明快、动听的旋律直接渗入孩子的心扉，他们的情绪不知不觉地受到鼓舞。

热心网友 时间：2023-09-22 16:04

音乐是人类心灵深处情感的溪流，她美丽又缤纷，有极强的感染力。对孩子来说，音乐欣赏比歌唱、舞蹈、器乐等活动的内容更加丰富。可是大部分幼儿园音乐欣赏教学非常薄弱，据笔者了解，大部分幼儿园的音乐欣赏课达不到预期效果。美国作曲家科普兰在他的名著《怎样欣赏音乐》一书中提到，一般人听音乐的方式，可以从他投入的深度分成三个层次:一是从音乐的感觉面来听，二是从音乐的情感面来听，三是从音乐的理论面来听。这三个阶段很难截然分开，它们必然有机地联系在一起，形成一个既互相联系又相互渗透的发展过程。结合幼儿园音乐教学的具体情况，笔者在与幼儿园教师们探索中总结出几种在幼儿音乐欣赏活动中有效提高幼儿的感受力和表现力的一些做法。感受音乐 融会情感体验，幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地倾听音乐，为幼儿留意音乐、发现音乐的独特美提供机会。通过欣赏，可使幼儿了解音乐不同的情绪类型，有的安静柔和；有的欢快活泼；有的雄壮有力；有的诙谐风趣，使幼儿真正感受到音乐的美，从音乐的变化多端中激发幼儿对音乐的兴趣，使幼儿产生听音乐的愿望，通过与音乐一致的情感体验去发现音乐的美妙。幼儿园的一些欣赏乐曲有时是由老师演唱弹奏的，当音乐从老师的口中、手中流出时，孩子们会将对老师的那份喜爱注入到对音乐的喜爱中，从而对音乐产生兴趣。同时，教师在音乐欣赏活动中经常会选择一些短小、有趣、幼儿熟悉的内容，使幼儿在倾听音乐时产生兴趣，就能积极主动地感受和表现他们所理解的音乐了。幼儿音乐欣赏活动让孩子们渐渐学会听辨、理解音乐的不同性质、音乐所表达的内容与情感。在音乐欣赏活动中，幼儿不仅满足于音乐的好听，而是将注意力投入到音乐形象及作品表达的喜、怒、哀、乐情感中去，从而将幼儿从随意听音乐带入了试图听懂音乐的阶段，在欣赏音乐时听听、唱唱、跳跳、演演，让幼儿情感得以宣泄，自然就提高了幼儿感受音乐和表现音乐的能力。多种感官参与 提高音乐表现力，欣赏乐曲《拨弦》时，将这段音乐编成一个关于小动物跟着老狼悄悄走进黑森林的故事，并配合背景图。在故事的引导下，孩子们很自然地带着他们关心的问题仔细听音乐。整个教学过程，始终在感受的基础上辅以动作来表现音乐，孩子们扮演老狼和小动物，完全从座位上解放出来，通过开发他们的各种感官通道，引导孩子们对音乐的综合体验，对乐曲的理解也随之更深刻、生动和形象了。在音乐欣赏教学中，经常会出现这样的现象:一段低沉笨重、速度缓慢的音乐，不一定能吸引幼儿，但让他们观察动画中的笨狗熊随乐走路的录像或让孩子们随着音乐模仿大狗熊走路时，他们就来劲了，并很快就记住了这段音乐。再有，你让他们一动不动地坐着听一段描写小鸟的音乐，他们不一定有兴趣，但假如让他们学做小鸟飞翔的样子，孩子们一下子就有兴趣了。这说明，如果有多种感官参与认识和欣赏音乐，就能使孩子对音乐的感知更全面、深刻。这意味着在音乐感受与鉴赏教学中，仅用听觉是不够的，要恰当地采用直观的教学方法，借助其他感官通道，并发挥听觉与其他感觉的联合作用，共同参与到音乐欣赏活动中。多种途径 给予施展个性机会音乐欣赏活动给予幼儿一个极为自由宽松的表现音乐的机会。在教师的引导下，有时幼儿可用语言来表达对音乐的感受和理解，可培养幼儿的创造性思维和口语表达能力；有时幼儿可用身体动作来表现音乐，孩子们无拘无束地根据想象大胆设计肢体语言，表现欲得到充分满足，这种行为方式合乎儿童天性。此外，教师还可以引导孩子们用图谱、用线条来表示所听到的音乐，可用图画、打击乐等多种形式表达对音乐的感受。幼儿从听音乐到想象音乐到表现音乐到再听音乐的不断反复中，对音乐的感受力和表现力逐渐提高。音乐学习的最好途径是把音乐和动作、舞蹈、语言、绘画紧密结合在一起，在幼儿积极主动的参与中，提高他们的感受力和表现力。

热心网友 时间：2023-09-22 16:05

宝宝对于音乐的喜爱是天性的，在他们还不懂事不明白事理的时候，一段音乐就可以让他们轻易安静下来，或者让他们跟着节奏扭动身体。宝宝会对这一切充满了新奇的好奇心，幻想着利用乐器创造自己的声音，这也是接近音乐、拥抱音乐最直接的方法，是“音乐生活化”的主要目的。3岁以下的宝宝，因为神经肌肉的发展未成熟，所以使用的乐器多少受到一些*。0～3岁的宝宝最需要的是，借由聆听各种音乐，享受韵律的身体摆动，制造各类声响，唱歌、舞蹈及弹奏一些简单基本的击拍乐器等经验，先累积乐音的概念来丰富他对音乐的感觉。适合于小年龄段宝宝的乐器(0～1岁半)发声器是最容易在生活中发现的现成器材，如杯碗瓢盆、装有豆子的瓶罐、小石块等等。几乎在家中所看到的东西，都能当做发声器来使用。比如婴儿就懂得以喂食的汤匙敲桌子或墙缘，以制造一些声响。*则常常以摇动钥匙圈或敲打一些小瓶盖，来引起幼儿的注意。有时，我们会用一些空罐子装米和其他种类的干燥物，摇晃出奇妙悦耳的声音。需要注意的是，为了防止宝宝吞食或被割伤等意外发生，发声物品的选择要谨慎小心，一般不宜选用又小又坚硬的物品中。适合于稍大宝宝的乐器(1.5岁～3岁)凡属敲打、摇动、拍击和摩擦产生声音的乐器，如三角铃、腕铃、节奏器或非洲大鼓等都在此列。像三角铁、干椰子壳、沙锤、节拍板、锣鼓等节奏乐器非常适合宝宝使用。如有条件还可以选择像加勒比海葫芦形摇响乐器、拉美洲锯琴、西班牙响板、印度鼓、中国音板等各种代表不同民族特色的传统乐器，引导宝宝对各民族的文化和音乐史知识产生兴趣。由于节奏乐器常被拿来当做宝宝的玩具，所以特别被容易被宝宝接受。节奏乐器对宝宝非常具有启民性，同时还具备以下功能：

①帮助宝宝认识声音的大小、长短、快慢、强弱。

②可为其他乐器伴奏。

③当音乐音量的幅度产生变化时，可用来加强功效。

④可用不同乐器的音色，代表音乐活动中不同的角色。

使用乐器时，可以通过让宝宝分辨不同乐器发声的特点，区分制造乐器的材质等等来加强宝宝对音乐的感受能力。