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如何理解学前儿童感觉和知觉发展的特点

发布网友 发布时间:2022-04-24 22:14

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热心网友 时间:2023-10-12 23:57

学前儿童的各种空间知觉(方位知觉、形状知觉、立体知觉)虽有明显的发展,但由于他们对空间关系还不能完全理解,各种能力发展也不适应,常常分不清周围事物的方位、形状,以及物体的远近,做出许一多引人发笑的事。
儿童的形状知觉也是随年龄逐步发展的。所谓形状知觉就是对物体几何形体的辨别。
2岁的幼儿,意识中还不存在一个单独的整体空间,而是一个互无联系混沌一片的世界。物体的各种形状并没有和幼儿的活动或其它的感觉通道相联系。因此,幼儿分不清物体的形状。如果让他们画画,他们就会以游戏的形式任意画线。有图形线、单一线、横、竖、斜、弧、踞齿、螺旋线等,杂乱地纹在一起,他还能自言自语地给各条线起名。这阶段的幼儿正处于“涂鸦期”。由于幼儿的手发育还不完善,眼动轨迹杂乱,手、眼、脑不协调,感知能力差,所以这些无秩序、不成形的线条,就反映了他们认识的物体形状。一般说,儿童在军岁时才能较准确地辨别物体的形状,分辨图形,如三角形、长方形和正方形。
5,6岁的孩子能准确地辨别圆形、菱形、椭圆形及其它平面和立体知觉。儿童对他们所熟悉的物体或场地一般都能区分出远近,但对于较廷的距离则不能正确认识。所以4岁的儿童画画时会将很多东西直线式地排列在纸上,对于水底的动植物、水面的轮船、天空中的飞鸟及天气变化,只能用单个物体或粗略的构图来反映。这说明儿童对远近透视和物体大小比例关系的观念都很模糊,目测很不准确。所以他们画出的物体也是远近大小不分,没有反映出物体的空间特性。
儿童长到5,6岁,处理空间关系的能力有所提高,譬如,这阶段的儿童常这样讲自已的画:“水中有鱼,水面有荷花.陆地有汽车,天空中有太阳。”如此看来,儿童随着感觉运动水平的发展、主客体之间彼此的联系日益协调起来。对其间关系的认识也得以进一步发展。
一般说,儿童的2度、3度空间概念是在4-6岁时形成的。

热心网友 时间:2023-10-12 23:58

儿童感觉发展的一般特点①儿童的感觉是在活动中发展起来的:直立行走和摆弄、操作、使用各种物体的动作,对于扩大视野、进一步发展各种感觉都起重要的促进作用。②从近距离感觉逐渐转向远距离感觉:儿童出生后,首先发展的是以肤觉味觉为中心的近距离感觉,随后逐渐发展以视觉、听觉为中心的远距离感觉③从不分化到逐渐发生分化:婴幼儿常出现现象(如色听),这是各种感觉未能分化的表现,随着儿童抑制功能的发展,逐渐达到各种感觉的分化。④各种感觉从单独起作用到相互结合:儿童出生后的前半年,主要是通过各种感觉去认识事物。以后随着动作的发展,视觉、听觉、运动觉、触觉之间建立了多种联系,产生对复合刺激的反映。这就是儿童知觉的发生。
知觉的发展儿童知觉或认识物体的经常存在,有一个发展过程。大约到1岁时,他们才能认识物体的常在性和永久性。
空间知觉包括对方位距离(或深度)、形状、大小等等的辨别。它的形成首先有赖于儿童从生活经验中不断形成各种空间,同时也有赖于不断掌握各种表示空间关系的词。到末,儿童开始有了空间知觉的萌芽。
学前儿童方位知觉发展的一般趋势是:3岁仅能辨别上下;4岁开始辨别前后;5岁开始能以自身为中心辨别左右;6岁也只能达到完全正确地辨别上下前后4个方位的水平。的早期实验曾发现,由于左右空间关系的相对性比较突出,7~8岁儿童掌握起来都比较困难。等的研究与皮亚杰的发现大体相符。

热心网友 时间:2023-10-12 23:58

形状-颜色-物体,越来越具象
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