略论多媒体在小学语文教学中的作用_小学五年级语文上册
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发布时间：2023-07-02 10:22
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时间：2024-10-26 03:30
多媒体于课堂安家以后，就在课堂上掀起阵阵波澜，学生心潮涌动，学得津津有味；教师更是事半功倍、喜上眉梢。作为小学语文教师，在多媒体与小学语文课程的整合方面，受益良多。
1 多媒体让学生学习生字的速度大为提高
在写字训练时，演示多媒体课件中，蓝天上白云荡荡，野地里芳草萋萋，底幕上的田字格散发着室外的清新与芬芳，格外惹眼。一只被学生称为“马良神笔”的笔潇洒地给大家示范着每一个生字的一笔一划，轻声柔柔的解说，淡雅袅袅的音乐，在这种情况下，哪一个小朋友会不爱写字？哪一个小朋友还一次次地写得歪歪扭扭？看着学生的认真劲，笔者的心情格外舒畅。
2 在多媒体与语文课的整合中，首先力求让每一个学生都能够参与进来
有了多媒体的参与教学，课堂学习同样不能成为为优等生搭建的特殊舞台。学习活动安排过程中，要关注那些平时成绩差，表现欲低，自信心不足的学生，给他们安排力所能及的活动任务，发掘他们身上的闪光点，让他们能够品尝到参与的快乐、成功的喜悦，从而调动和提高他们的学习积极性，增强自信心。比如播放课件的时候，让不太爱说爱动的学生来操作；如朗读好的可以安排他跟着多媒体课件一起朗读，歌唱好的安排他演唱与课件相关的歌曲，一旦他们完成得不错，教师要不失时机地给予鼓励，将他们的名字打到屏幕上，以此激发他们的兴趣，从而提高成绩。
3 充分利用多媒体开拓学生视野
集形声色光于一身的多媒体情景交融，突破时空*，备受小学生的青睐，实现真正的寓教于乐。传授知识的过程中，课件展示里，忽而美国，忽而朝鲜；忽而火车长啸驰去，忽而飞机翱翔飞来；忽而歌声阵阵，忽而流水潺潺；忽而大象漫步，忽而袋鼠飞奔，忽而群狼狩猎，忽而孔雀独舞；忽而千里冰封，忽而桃花烂漫……多媒体让课堂趣味浓浓，让课程清晰明了，语文课堂得到优化，变得活力四射。学生学习起来乐此不疲，下课铃声响起仍然意犹未尽，教学效率明显提升。每次测试，学生的学习效果都十分良好。
4 通过课件的展示，让小学生深刻地认识到语文的重要性
小学语文教学对学生一生的教育尤其起到关键的作用，因为小学是学习的起点。有了多媒体与语文课程的整合，教师尚需要懂得心理学，要遵照学生的年龄特点和心理需求，以便他们的持久力增强。每一个人和每一个人的潜质都有差别，教学要因材施教，调动他们学习的积极性，让他们认识到语文课的重要。交际、沟通、表达思想是语文的重任，也只有语文的成绩优秀，才会是一个现代化社会合格的人才。
生活中无处不有语文，语文和生活如影随形。笔者通过多媒体课件的展示，告诉学生说：语文，分析这个语字的构成——此时，多媒体将“吾讠”分分合合，大家就能知其意义，就是我说话，就是“吾运用讠（言字旁）”。语言最大的功能是交际。卡耐基说：“一个人事业上的成功，只有百分之十五是由于他的专业技巧，另外的百分之八十五要靠人际关系、处事技能。”这百分之八十五中，语文的综合素养是其核心，由此可见语文对于人生的成败来说举足轻重，它是一个人一生中离不开的左膀右臂。
5 让学生敢于质疑
即便是多媒体课件，也难免存在错误，或者说，即便正确，也会有更好的和更完善的存在。在创造活动过程中，人们总要产生一定的情绪体验。当创造性劳动遭到失败时，可能产生不安、紧张、沮丧和失望等体验；而当创造性劳动取得成功，则得到心理安慰，愉悦甚至是极度的兴奋。有人说：“新的科学发现是人生最大的乐趣之一。”“一个人只要一生中体验过一次科学创造的欢乐，就会终生难忘”。
一次，笔者在制作多媒体课件中，因为疏忽，产生了错误，被一个高年级的学生指出来，笔者对他给予高度赞扬。在多媒体课件教学中，教师一定要同学生交朋友，教师、学生在人格上平等，师生互相尊重，互相支持，互相理解，共同参与，鼓励学生与教师争论，提出质疑，鼓励学生发表不同意见，提出更好的解题方法。这样才会集中学生的注意力，提高学生思维的参与度，形成一种和谐宽松的教育环境。
6 利用多媒体激起快乐读写的兴趣
语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”“易于动笔，乐于表达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。教师必须在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫，开展各种生动活泼、妙趣横生的活动，让学生在趣味的驱动下，放飞禁锢已久的思想。如何激发学生写作的兴趣呢？还是要借助多媒体。
神舟五号的成功飞天，让中华儿女骄傲，也让人们记住了一个名字：杨利伟。很多学生很早就知道他的名字，甚至把当成偶像，对他尤其崇拜，却很少有学生知道他背后的故事。于是借着学生对他的兴趣，笔者在教学这课之前让学生观看纪录片《中国太空第一人》，在此基础上进行本课的教学，随后就让学生有感而发地写写《杨利伟叔叔，我想对您说》，哪知学生看到题目却无从下手。笔者反复播放纪录片的关键部分以引导学生：根据顺序（发射前，发射时，发射后）来写，写出自己在每个阶段的感受；用上“当……的时候，我……”一组排比句，尽量用上文中的句子，写出自己的心情变化；接着用上“是您，……”，改写最后一小节，写写飞天成功的重大意义。而接下来杨利伟儿时的梦想，以及如何成为太空第一人的艰辛，学生通过看影片早已深入人心。就这样，帮助学生从课本中走出来，形象地联想实际场景，激发热情，运用素材，从一开始的只有空洞的几句话，到脑中有源源不断的迸发出的言语，学生进行这样的习作才是快乐的。
7 学习语文，要利用多媒体让学生“唱”课文，在体验音乐中接受新知
心理学研究表明，音乐的感染力非常大，每个人都拥有丰富的音乐体验。因此，在学生接触音乐的时候，他的学习充满积极性，他们在学习中、在音乐中获得学习的满足与快感，这样对他们个性可以起到和谐发展的作用，使得他们能够融入知识，接受世界与拥抱社会。
在学习和雨有关的课文时，笔者教学生演唱《小雨沙沙》，一边播放多媒体，一边教他们唱，唱到“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的时候，学生充满热情，一边演唱一边想象着天空中下着蒙蒙细雨，充满浪漫，踏着轻盈的脚步走在蒙蒙细雨中，春天细雨绵绵，万物苏醒的大自然景观一一体验。最后一句“哎呀呀，我要长大”，种子破土萌发的精神，学生对大自然的爱、对课文的深刻理解交融在一起。
综上所述，多媒体与小学语文课程的整合让课堂变得生动活泼，让教学风格变得丰富明快。有了多媒体，课堂教学进入一个全新的阶段，有了质的飞跃，有了可喜的进步。教师要对自身提出严格的要求，以顺应时代的高速发展，不断省察，不断总结，不断取长补短，不断积极探索，不断探求现代教育技术与语文课程的最佳结合，让语文教学最优化，让语文课堂有声有色、春光熠熠。
参考文献
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[2]任剑锋.论多媒体信息技术的负面影响[J].中国电化教育,1999(11).
[3]小萱.媒体信息技术教学利弊谈[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社,2009.
