怎样了解孩子的天赋潜能和智能(2)

发布网友发布时间：2023-06-24 09:35

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热心网友时间：2024-11-24 11:01

　　而我们的孩子，不幸的是，我们都在他最初的童年，堵塞了他的天赋潜能，遮断了他成为高智才者成功之路，不适当的教育方式，使许多可以成为天才的孩子，将他脑中那个天才法宝沉睡终身，甚至导致他黯淡的前途永无翻身之日。　　天赋潜能是与生俱来的，研究造诣极深的专家很难具体说明清楚潜能的内容和范围，及潜力的程度，如同宗教家在解释神，哲学家在诠释道一样的模糊暧昧。每一个人从出生开始所接受的环境和刺激，影响了天赋潜能的展露形态，我们也只能笼统称之为潜能，表示存在于人类中每个人都具有的处理问题、解87决问题和创造事物的可能力量，我们大可不必刻意去解释清楚存在于大脑内所构成的原力是什么？一时也难弄明白其中奥妙，最要紧而实际有帮助的是怎样懂得善用天赋潜能，转化为个人的卓越能力。　　抓住儿童期的宝贵机会，让孩子真正拥有可以使用的天赋潜能过去二十几年来，此领域的研究愈来愈明晰而信心十足，提供如何开阔和善用大脑无限张力的门径，并提出更令人诧异惊讶的理论，认为从0 ～ 12 岁龄期的学习教育，培育成功与否，是激发脑力活动使之转化蜕变成为天才脑力的关键。因为，此段年龄期孩子无限容量的大脑内，尚无过多垃圾，过了13 岁，进入前青春期，孩子性格逐渐定型，自主意识增强，情绪因素渐浓，僵化教育的束缚，以及对外接触的适应性，比诸种种干扰和心理纷扰，都将导致天分潜能遭受莫大压抑，智力紧缩，发挥有限。6 ～ 12 岁阶段未能揭开天分潜能，引导大脑潜力用于学习中，以后的学习发展将受到局限。　　费德马克斯（P.H·Feldmax）教授在《资优儿童与人类潜能发展》著作中，认为所有用来产生天才儿童的巧合因素之中，最明显，最必要的因素，就是'天赋'。他所说的天赋除了意指孩子的天生资质外，更重要的是，必需有些力量让资质儿童的潜能力显现出来的条件，即使是天生异禀，如果没有其他机缘巧合的因素，也就无法实现他们的潜力。例如，一个孩子天资再如何聪明，不进入图书馆或博物馆，任凭他的禀异做空想，与一个成绩看起来表现平平的孩子，他却主动去翻遍图书馆他喜爱阅读的书，然后再观遍自然博物馆，二者比起来，到底哪一个会是天才儿童，不用多说，我们都了然于胸。　　费德马克斯进一步指出，巧合的一个主要特色，就是环境对孩子天赋潜能的反应和影响，一个拥有超凡天赋的孩子，如果没有人、机构（学习中心）和科技工具，在恰当的时间里，同他恰当地配合，就不可能成为天才儿童。同样，资质比较平凡的孩子，如果没有人用心持续地为他们提供支援，让他们可以表现自己的能力，88他们的潜力（无论那一方面的潜力）将被冻结，直到有一天，幸运地在巧合的机缘之下，包括他自己的觉醒和领会，才可能解冻，重新再来。但这种机会似乎很少。　　根据费德马克斯的研究，道德要求不断关爱与付出心力的人，都不是家长或老师，而是孩子自己，他开始领悟懂得自我学习的能力。教师或父母亲，在培养孩子才华时的努力绝对是必要的，与孩子之间的关系，最重要的是为孩子提供充实而能激发孩子潜能的经验，同时敏锐地观察孩子的爱好和兴趣，回应孩子在兴趣和能力上的指导，鼓励孩子为自己而迈进。但是不能做填鸭式教育，为成绩表现*孩子用功于课业，或是强迫孩子进行一些活动。孩子天分潜能主要的动力在于他自己，协助他明白他必须拥有追求卓越的动机和驱动能力，而不是靠老师和父母的教诲。　　二、天赋潜能的外显痕迹--智能