谁能教教我初四的政治该怎么学
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发布时间：2023-06-21 14:44
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时间：2024-08-27 14:29
1 认真听课
听课是学好*课的关键环节。因为听课在*课学习中囊括了大部分的知识点。包括理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力等，所有的这些主要都是在课堂上进行的。
听课要打主动仗，一定要使自己的“听”与教师的“讲”保持同步。所谓“同步”，就是怀着强烈的求知*和兴趣，使自己的大脑处于高度的兴奋状态，带着预习中的问题，紧紧跟上教师讲课的思路，专心听，一步不离地和教师一道积极去思考、去联想、去分析、去探索，寻找出问题的答案。这样眼、耳、脑并用， 方能“心知其意”。反之，“心不在焉，视而不见，听而不闻”，教师讲得再好，新知识也无法接受。有的同学，思维往往落后在老师的讲解后面，“跟不上步伐”，甚至对老师讲的重点、难点，因听不懂被“卡”住。面对这种情况，千万别停留在那些“死想”，而是先划上记号，暂且承认它的正确性，留待课后再去解决，要马上继续跟上教师的思路， 以便不影响后边内容的听讲。
一些比较善于积极思维的学生，往往又出现超越老师讲课的速度，“野马难收”，使听课失去了意义。这部分同学也应该注意，既不要让自己的思维滑得太远，完完全全离开老师的思路，又不要放弃积极主动的独立思考。要在听懂的基础上，把老师所讲的重要论点、论据和分析论证的方法，用自己的话记下来，做到边听、边记、边思考，真正同步进行。
在同一教室里听同一位老师的课，教材和课时相同，大家的智力也差不多，有的人漫不经心，不由自主地被教师“牵”着鼻子走；有的思维活跃，深思揣摩，不断提出“为什么”并积极寻找问题的答案。课毕，前者迷迷糊糊似懂非懂，无所补益；后者释疑若干，获益良多。为什么？答案也很简单，这只不过是主动听课与被动听课的区别而已。
2记好笔记
俗话说“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记的好处是多方面的。第一，有助于抓住难点、重点和理解方法，便于课后再次回味老师的思路，掌握科学的思维方法，深化对课堂讲授内容的理解；第二，有助于眼、耳、脑、手密切配合，协调活动，培养和提高感知、记忆、思维和速记的能力；第三，有助于把老师概括总结的知识提纲挈领记焉来，积累大量宝贵的资料，使所学知识系统化、条理化；第四，有助于课堂听讲全神贯注，提高学习效率和质量。
听*课记笔记时要做到如下三点：
（1）处理好听与记的关系。记听课笔记时，由于我们处于一种较被动的地位，往往因“听”误了“记”，或因“记”误了“听”。为了处理好我们“听”与“记”的关系，一定要学会“三记三不记”，即：重点的问题记，疑难之点记，教材上没有的记；次要的不记，教材上有的不记，易懂的不记。这样由被动转为主动。
（2）听、想、记结合，以想为主。从上课到下课，埋头死记，一股脑儿充当录音机和记录器，课堂上没认真听，更无暇思考，无暇消化，笔记虽记得很多，但脑子里却是一片空白，势必影响听课效果。所以我们必须抓住理解这一关键，调整好记笔记的方法：详略得不当得选择地记，结合理解灵活地记，抓紧时间迅速地记，不懂的问题特殊地记。
（3）定期整理笔记。应当在复习中定期对笔记加以补充整理。整理笔记的过程是个分析、归纳、综合、逻辑思维的过程，不仅有利于知识的条理化、理论化，而且便于巩固记忆和培养提高自学能力。
3善于复习
在学完一定的教学内容后，应该有目的地及时复习，使知识得以巩固，并进一步加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，新的知识学习两三天后，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随时记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
*课教学是以传授知识、培养能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进，使我们逐渐掌握马克思主义理论，并能学会实际运用。及时复习，首先强调及时，一定要“趁热打铁”，学过即习，方为及时。最好再做一些练习题，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后过了很长时间才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
循环往复，不断重复，是加深理解与记忆的一种复习方法。这两种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。
循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零数、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。*课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准备性和灵活性。
4比较分析
*学习中正确认识和区分基本概念、原理的方法，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较分析法就是通过对学习内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、云伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。
运用这种方法，对客观事物既能看到它的正面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既分析现象，也能透过现象看到它的本质；既能认识它的现状，也能比较准确地预见它的未来。比较分析法是*课复习的重要思维程序。在复习时，一定要注意教材内在的逻辑联系，从整体上把握知识，体会教材内容的精神实质，并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在*课学习中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求我们具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。最好还要进行及时复习，小结复习、总结复习等交叉使用，形成立体复习网络。
5尝试回忆
“尝试回忆”是心理学术语，也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习材料，这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能了解教材的重点和难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行，可独立运用。只要学生注意力集中，就能记忆成功。然而它必须同其他各种复习方法交叉使用，合理安排。
我们在学完一章或一节后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法。小结的过程就是检验同学们概括阐述教材正确与否的过程。通常，学完某一章节后，应自己进行小结，概述全章、全节的主要内容，创设一个清晰、简明的脉络，在心理上形成定势。然后不断复习，加深巩固。当小结内容全部掌握以后，再联系社会现实、理论指导实践。小结任务独立完成是培养动手动口能力的有效方式。但小结复习法也存在局限性，章节内容较少，篇幅较短，小结困难；章节过多，过细，缺乏系统性、逻辑性，造成杂乱无章的感觉，容易让人失去复习兴趣等等。这些都有碍于小结复习法的顺利进行。运用小结复习法应注意做到与老师进行互动。把小结内容不断扩展，既明确教材的本质属性，又不遗漏说明材料，在理解的前提下，变换多种题型，反复刺激，直到掌握为止。追问谢谢
追答现在*又叫思品，死记硬背的作考试内容不多了，关键在于理解、联系实际、举一反三。
热心网友
时间：2024-08-27 14:30
追答那是？？？？
