我为什么反对“作前指导”丨管建刚讲作文
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发布时间：2022-04-24 06:43
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时间：2022-06-17 02:35
作前指导”和“作后讲评”，作文课的两大课型。当前流行的课型是“作前指导”，它主要落在两点：一，“指导”学生“写什么”。二，“指导”学生“怎么写”。对这两点的作用和意义，我都反对。
食之无味弃之不可惜的“作前指导”
学生一看作文题，觉得有话可说、有话想写，它是教材编写的第一原则，用不着老师花多少时间指导。那些要老师指导再三，学生才有话想说、有话想写的教材作文，完全可以抛弃，它不成熟，糟糕。
“指导学生怎么写”的危害，更大。在我看来，99%的“指导”都是好心办坏事。老师的“心”是好的，想帮学生写出更好的作文，结果呢，帮的往往是“倒忙”。
你想，每一个学生的长相打扮不一样，每一个学生说话的语气与方式不一样，每一个学生对事物的看法与态度不一样，每个学生处理事物的能力与方法不一样，嘿，偏偏，老师“指导”出来的学生的文，都是一个样儿！
我不能不冒着被一线教师的唾沫淹死的危险，摸着良心说，罪魁祸首，正是老师那食之无味、弃之不可惜的“指导”。
我遇到很多教师，都觉得教材上的“习作”，没什么好“指导”，也不会“指导”，却“明知山有虎，偏向虎山行”，每次，都拿着根鸡肋，翻着花样，想做出鲍鱼的味儿来。作文前，教师都要花上一节课“指导”学生作文。好心的语文老师从材料选择到内容安排，从作文提纲到文字修饰，从详写到略写，从开头到结尾，不厌其烦，面面俱到。
有一种“作文比赛”，提供几个词，要求学生用上，写一篇作文。我从不让学生参加此类滑稽的比赛。这种写作究竟让学生表达自己的情感和思想，还是想着那几个对一篇好文章来讲可有可无的词！
诺贝尔文学奖获得者塞弗尔特说：“我为感到自由而写作。”写作没有自由，世上将失去无数优秀的作家，也将失去无数优秀的作品。写作，要那么多的“裹脚步”来干什么！
学生作文前，套用林语堂的说法，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。老师的话，对学生来讲，不是圣旨，至少也是红头文件。作文前，老师说的每一句话，都会对学生的写作产生直接的影响，哪怕老师说得很委婉，很“建议”。
道理不难懂。你要去赛课，教研员是主要评委。赛前，教研员来听你的课，很客气地说，提点不成熟的建议。你真的只当“不成熟的建议”？作前指导，本质上属于急功近利的教学，学生必定会现学现用；不用，心理上也过不了自己的关，行为上过不了老师的关。写作，由此沦为机械训练。训练没什么不好，错把“训练”当成“写作”本身，问题大了。
语文老师是评判学生作文的唯一的、至高无上的评委。你的每一句话，对学生来说，都是有份量的；你的每一句话，都会成为学生写作上的有形、无形的束缚。千万不要小看了你那一句话的影响力。
儿童的精彩来自“童言无忌”，“童言”必须“无忌”，才会精彩。作前指导的一个个建议与要求，“童言有忌”，“童言多忌”，精彩只能靠边站去。
一位语文老师偷偷跟我说了句真心话：我们的起步作文，就是“填空”，学生把我们老师的“空”填出来，就是作文：“我们不这样指导，学生怎么会写呢？”他们忘记了，学生学的是母语。哪怕不识字的文盲，对母语的表现规律也有深刻的实践性认识和把握。
填空式的“指导”，作文怎么可能还有儿童自己的生态与姿态呢？如此“指导”，学生写作的创造性、思维的灵动性，怎么不荡然无存？学生的作文只能亦步亦趋地跟在老师的“指导”的*后，把自我全部抛开！
老师们还忘了，只有让学生用真实的自我写出真实的水平，暴露出真实的缺陷，才能见到学生当下真实的作文状况，才能选择真实的、切中学生当下的指点和训练。
