怎样使课堂教学“活”起来:课堂教学主要是传授学生知识,使
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发布时间：2023-06-29 18:04
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时间：2024-12-11 23:17
1.加强情境学习。根据所学内容，为教和学设定一个学习情景和环境，调动学生的求索热情，调动学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的学习兴趣，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部情绪融入到有关的学习中去。
2.强化团队协作精神。学习企业营销的“团队精神”，凭借集体的智慧解决问题，培养训练学生的团结合作精神，协同能力。
3.加强自主学习。坚决摒弃应试教育被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动探索，培养创造性和独立性的良好学习习惯。
具备了上述三种精神后，要想使课堂活起来，我认为课堂教学应具备以下三个阶段：
1.解释答疑，即课堂学习的运行阶段。实际上课堂学习就是：提出、分析、问题的过程。课堂的学习高质量应该是在学习过程中温故知新，学以致用。知识、品质、能力、情感、智力等方面都能得到不同程度的训练、提高、指导、发展。
在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。
具体操作原则为：一点、二放、三收。
一点：围绕教学内容为中心点，以学生为主体，以培养现代化人才为目的。
二放：在释疑的过程中，为学生提供一个任意飞翔的想象空间和自由驰骋的思维空间，鼓励学生各执一词，各抒己见，允许“奇谈怪论”“标新立异”“异想天开”，培养、激活学生的发散思维。让学生把全部情绪融入到所学内容之中，充分调动他们学习的积极性。为每个学生提供训练能力、展示才能的机会，使其个性潜能得到全面发展。
每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，那么用大家的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴，取长补短、共同提高。
三收：在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。
教师的主导作用表现在疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。
在实施教学中，教师应采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维。
在课堂教学过程中围绕育人和教学内容这一基点，教师要像一个高超的骑者，驾驭课程既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收得拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方，导之有径，与之以景，染之以情，做到“形散而神不散”。这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持，互相帮助，互相学习，这种齐动互动的学习情境，使学生思维活跃，视野开阔，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识。
在这样的学习过程中，要让学生明白：学习不是教师一个人的事，而是自己的事情。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在求知的道路上摸爬滚打、在知识的海洋里积极汲取，掌握足够的知识，练就过硬的本领，才有可能在未来高速发展、竞争激烈的社会中立足，生存，大展宏图。让学生感到：学习是一种终生的需要，要付出求索的代价。要是能达到这样的教学效果，就是我们教育的成功。
2.感受成功，课堂学习的深化阶段。每节课下来，让每个学生都有成功感受，这是至关重要的。在知识、技能、情感、思维、品德、审美等方面都有不同程度的甚至明显的收获。点滴的进步，对学生的成长都是巨大的鼓舞和激励。经常处在这种积极的学习状态中，学生的自主学习的能力会不断提高，学习*也会不断增强。
同样，每堂课结束，每个学生都必须总结自己的不足。认识不足，才能寻求发展，自我完善，这也是一种收获。总结经验，克服弱点，矫正失误，这是每个学生应该做到也能做到的，只有这样才能不断提高、不断进步。
3.质疑：是课堂学习的延伸阶段。是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节，通过质疑培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。让学生懂得：任何时代的真理，任何伟大的发明创造，在历史的长河中都不是完美无缺的，都有它的局限性。随着人类的不断发展和进步，都需要重新不断地认识，去粗取精，去伪存真。解决问题就是创造发展，发现问题就是进步。
总之，通过上述课堂教学环节和过程的训练和实践，学生个体能得到全面发展，学到知识，开发智力，提高能力，训练思维，陶冶情操，提高审美素养。如此良性循环，他们不仅善思考，会学习，而且能运用，敢实践，会发展。这样，我们育人目标也就实现了。
