浅谈怎样提高学生的自读能力
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发布时间：2022-04-25 16:25
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时间：2023-10-17 09:27
兴趣是最好的老师。“学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。”可是，许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
1、 教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，放入教室的图书角。开辟阅读课堂时间以及鼓励学生利用中午到校时间，借阅书籍。
2、课堂教学与课外阅读相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的阅读兴趣。如教完《小白兔和小黑兔》、《两只小狮子》等课文后，指定学生阅读有关具有勤劳品质的文章，使学生对课文的理解得到深化；在教完《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》等课文后，让学生阅读有关科普知识的文章，扩充学生的课外知识，让学生对科学产生浓厚的兴趣。
3、开展活动，激发兴趣。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，开展班级故事会、读书报告会、课本剧表演、手抄报评比、成语接龙、猜谜……一系列丰富多彩的语文实践活动，为学生的成长营造浓郁的读书氛围，促使学生乐于阅读，善于阅读，体验到阅读的无限乐趣。
二、培养学生良好的自主阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。在教学中，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如：《吃水不忘挖井人》一课，一是学生对毛*不太熟悉；二是*时期的艰苦环境学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这堂课就上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。在教学《王二小》是，先让学生搜集有关王二小的故事、歌曲、影片等资料，为学习课文内容做铺垫，这样学生在学习课文时通过阅读理解，充分感受到小英雄的牺牲精神。
三、创设阅读氛围，培养学生自主阅读
“语文固然有必要巩固学生的记忆，可是尤其重要的是考虑到如何启发，把所学的应用到实际生活的各方面去，这就需要研究。”我们尽可能的在备课时根据文章内容精心设计一些思考题，如教学《胖乎乎的小手》，我们可以设计这几道题目，⑴全家人指的是谁？“这张画”是什么画？兰兰的小手都帮谁做过什么事？（2）本文想要揭示的主题是什么？（3）分角色朗读课文（也可编成课本剧）。（4）学生们围绕问题展开讨论，揣摩人物的心理活动，模仿人物的言行，逐渐地清理了作者思路，理解了作者的意图。（5）引导学生自己分析生活中的现象，弄清如何表现自己对家人的爱，强化自己的情感体验。如教学《松鼠和松果》一课时，可以先出示图片：松鼠、松果，然后问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？”学生的思维会一下子被调动起来，都想说说自己的想法。这时，教者话锋一转：还是先读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。好胜好奇的孩子们被这一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如，根据学生单纯好奇、喜欢故事、崇拜英雄人物的特点，有意识地设计开展由老师讲故事的形式，把学生吸引到书本中来。需要注意的是，不要把故事讲完，留下“且听下回分解”，吊住学生的胃口，让学生有一种欲罢不能的感觉，这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣，然后借势向孩子推荐合适的书籍。
四、教给学生自主阅读的方法
通过实践探索，我们主要教给以下读书方法：
1、是自读，即让学生围绕课后习题、导读提示等，读课文重点章节，了解文章的大致内容。
2、边读边想的方法。边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。凡课文所包含的词、句、段、篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。不懂或值得怀疑的问题，也应当列入思考的范围之中。
3、联系上下文的方法。课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把他们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。
4、联系生活实际的方法。语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。
5、联系自身情感体验的方法。体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求，语文课本里相当数量的课文，涉及到各个时期，从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但许多情感体验是人们所共有的，学生同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
6、圈画批注的方法。一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入地阅读；另一方面，动手又能促使学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。学会圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方；不理解、读不懂的地方等。
五、 交流收获，体验阅读的快乐
在自主阅读的基础上，教师要开展多种形式的交流，让学生交流各自的阅读心得体会，或学生自选优秀作品，利用阅读课的交流时间推荐给大家，或在课前三分钟演讲时交流精美语句等，或是对于内容较为浅显易懂的课文，可把学生分组进行互教互评。教别人是深刻牢固的掌握知识的手段，是促进学生进步的强大动力。各种形式的交流，不仅反馈了读书的情况，也提高了学生选择、归纳、概括、组织的能力和口头表达的能力，在此过程中，教师要对学生的独特的见解和体验予以肯定和鼓励，从而增强学生的阅读兴趣。
总之，在阅读教学中，教师要引导学生确立阅读目标，激发阅读兴趣，培养学生自主学习，信任学生，大胆的让学生自主阅读，自主探究，学生自主阅读能力就会提高，进一步达到让学生学会学习的目的。
