《提灯女神》教学设计优秀篇
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发布时间：2023-08-31 05:03
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时间：2024-12-06 21:43
《提灯女神》教学设计第一篇
一、教材分析
这是一个令人感动又难忘的故事——出身富有家庭的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她终身未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献……故事虽然已经过去了一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。
南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在这次抗击非典的非常时期里，让许许多多的人熟知了她。通过课文的学习，我们不仅希望孩子们知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中，更期盼“提灯女神”那圣洁、永不熄灭的灯光，能永远照亮在孩子们的人生之路——伟大的人格力量的影响，是不可估量的。当然，你自己首先得被打动，被影响。
全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。
文章共8个自然段。
第1、2、自然段，简单介绍了故事发生的背景：战争造成的无数伤残，正面临着死亡的威胁，生命呼唤着医治和护理。第3、4自然段，用白描的手法叙述了“提灯女神”——南丁格尔精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，转换了叙述的角度，以评论、介绍的形式，从更深的层面赞颂了南丁格尔的崇高和伟大——这一部分内容，可以说真是感人至深，但由于学习的主体仅是四上年级的孩子，“世俗的偏见”“父母的激烈反对”会带来怎样的压力，他们不太体会得到，因此要避免抽象概括，人为提升拔高。最后两个自然段，影顾及全文，以南丁格尔的身影永远受到众的.亲吻作为对提灯女神的最高评价。
二、预设目标
1、通过阅读理解，初步感受南丁格尔的热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢的高尚人格。
2、通过查字典或联系上下文，学会文中生字、新词。会用生字组成的新词“崎岖”写句子;积累“哀鸿遍野、世俗偏见、陈规旧习、安然长逝”等好词语。
3、通过想象，能理解课文的重点句的意思：
(1)每当她走过，士兵们就感到有阵春风拂来，许多伤病员挣扎着亲吻她那浮动在墙上修长的身影……
(2)南丁格尔的那盏灯，永远照耀着护理界：南丁格尔的身影，永远受到人们的亲吻。
4、能有感情地朗读课文。
5、在细读课文时，能提出不懂意思的句子;能根据课后提示查找相关资料。
三、课时安排
2课时
四、媒体设计
南丁格尔照片
课文重点句灯片
五、教学过程
1、导入：本单元我们学习了解的都是名人，有军事家、文学家、医学家，都是我们祖国的骄傲。今天我们要来了解一位外国的普通的*，但她的确是一位受人欢迎的人。还是让我们来了解一下她的感人事迹吧!
2、初读课文
(1)查字典或联系上下文，自学文中生字、新词。
(2)自读课文，说说南丁格尔给你留下了怎样的印象。
3、再读课文
(1)给课文自然段标序号
(2)说说课文什么地方让你最感动，为什么读到这里会觉得很感动。
(小组交流，推荐代表到全班交流)
4、练习有感情地朗读
(1)你能把课文中深深打动你的句子读好吗?(先读给小伙伴听，再读给大家听)看谁能打动大家的心。
(2)练习重点句的朗读(见课后一)
(可选择一句;也可以组成朗诵小组，分工组合朗读——把句子读透)
(3)有感情地诵读全文。(可让孩子讨论怎样分工读好全文。按自然段，按角色，按内容板块)
(4)教师引领：重点指出学生读得好的地方。教师在学生困难的地方示范。
(5)学生再读，准备录音
(6)学生欣赏自己的录音，说说感受。
5、回读课文
(1)看看还有什么地方不太明白的?
预设：当时的社会有哪些世俗?
她是哪国人?后来还做过什么?
*节的来历和她有关系吗?
(2)说说关于南丁格尔，你还想了解相些什么?
6、学习南丁格尔说的那句话
(1)划出南丁格尔说的那句话。
(2)自由朗读，准备说说：你从南丁格尔说的那句话中体会到了什么?
(3)交流
(4)准备听写(提示注意标点符号)
7、积累语言
(1)划出你觉得好的词语和写得好的句子。
(2)读读摘摘
8、完成《练一练评一评》
《提灯女神》教学设计第二篇
教学目标：
1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是……就是”“不仅……还”造句。
2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：
演示文稿
第一课时
教学目标：
1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用““不是……就是”“不仅……还”造句。
2.能概括各段段意和文章主要内容。
3.能有感情地朗读课文。
教学重点：
1.能概括各段段意和文章主要内容。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
教学过程：
一、读题质疑
读到题目，你有什么疑问?
(提灯女神指什么?为什么叫她提灯女神?)
二、初读课文
1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。
2.检查听写
歧视幸福赞誉*安慰解除给予传奇
(1)歧视的近义词是什么?
(2)传奇的“传”还可以读什么音?
三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事?
1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。
2.按不同事件，给文章分段。
第一部分(第1—4自然段)：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名*。
第二部分(第5—9自然段)：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。
第三部分(第10—12自然段)：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。
四、学习文章第一段
(一)读读第一段，你都读懂了什么?
生：南丁格尔想当*。
生：她的家人反对她当*。
生：南丁格尔不顾家人的反对当了*。
(二)在读懂的基础上，还有不明白的吗?
生：为什么家人反对她当*?
生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争?
(三)再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。
1.对于“*”这个职业，当时人们怎样看?
(有损家族荣誉)
2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。
(播放影片)
3.对于*这个职业你了解吗?
4.那么南丁格尔选择*，实际上是选择了什么?
5.那她又是在放弃什么?从中你认为南丁格尔是个怎样的人?
五、有感情地朗读课文第一部分
六、布置作业
查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。
第二课时
教学目标：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、回顾全文
1.通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事?
(选择*职业、霍乱是照顾病人、照料伤员)
二、学习第二部分
(一)仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。
(二)全班交流
(三)交流中指导第五自然段朗读
1.你对“霍乱”这种病了解吗?
2.(出示有关“霍乱”的资料)读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会?
霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。
近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。
报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地*分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。
几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。
在马里，霍乱已至少造成10人死亡。
在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。
此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。
3.读出你对她的敬佩之情。
4.当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么?
(白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……)
5.有感情地朗读
(四)学习第六自然段
1.从第六自然段中感受到什么?
2.提到“前线”凭你的生活经验，你们对前线有什么认识?
3.对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受?
出示ppt：
南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个*志愿队，赶到前线去救护伤病员。
南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。
(她是自愿去的，说明她心中有病人;她是自愿去的，冒着生命危险去的。)
小结方法：
我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。
三、总结
想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象?学到这儿，你想说些什么?
