如何创新新课改下的初中数学教学
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发布时间：2022-04-25 19:22
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懂视网
时间：2023-02-19 22:15
初中数学新课程的实施要求教师应根据教材增加的内容，创造性地使用教材教学内容介绍古今数学发展历史，反映数学的应用知识，下面小编给大家整理了关于在初中数学教学中如何实施课改，欢迎大家阅读!
1在初中数学教学中如何实施课改
初中数学新课程的实施对教师提出了新的要求。根据教学内容的变化，教师需做到体会教材的编写意图，培养学生的能力，为学生终身发展打下良好的数学基础。新课程削弱以演绎推理为主要形式的定理的证明，减少定理的数量，删去了大量繁难的几何证明题，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度，加强合情的推理，淡化了几何证明的技巧。新课程教学中的“知识点”编写总量比以往要减少很多，但探索的经历明显增多了。这都要求教师要改变教学方法。
教师要提高学生的学习兴趣。在新课程中，学生的数学素质得到了提高。首先是对数学的兴趣更高，更加热爱数学了，兴趣与爱好更广泛了。初中生在数学学习中得到了肯定和表扬，有利于培养学生的人格与人品，保护他们的自尊与自强，激发他们的激情与梦想。新的初中数学教材还加注重了知识与生产实际的结合。绝大多数章节知识的引入都是以生活原型的姿态出现，但是不同地区的学生所处的环境又不相同。因此，在选取问题情境时，要选取学生身边的、学生十分熟悉的、能够亲身经历的生活情境。教师可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与生活情境的内在联系，学生能够从日常生活的情境中发现数学，从而找到利用数学知识解决现实社会生活问题的方法，感受数学的力量，激发学生学好数学的兴趣。数学科学是集严密性、逻辑性和创造力与想像力于一身的学科，因此，在数学教学中引入信息技术应力求促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明得到有效的、直观的认知。
初中数学新课程的实施要求教师应根据教材增加的内容，创造性地使用教材教学内容介绍古今数学发展历史，反映数学的应用知识，提高初中生科学文化素养和应用意识。对教材中的阅读、观察、思考、实验与探究、信息技术应用、数学活动等增加的内容进行合理的选择，并创新教学模式。选取学生平时生活中司空见惯而熟视无睹，根本就没有发觉是数学问题的生活情境。我们把这些数学问题设计成课堂问题情境，更能引起初中生思考，学生由开始的困惑到之后的顿悟，从而激发起学生学习的兴趣。
2在初中数学教学中如何实施
(1)举好实例。
任何一门科学都不能离开实践应用。教师一边讲解日常生活中发生的问题，引起学生的关注，一边巧妙暗示其中隐藏的数学知识，最后让学生动脑寻求解决的办法，教师再加以画龙点睛般的讲解。数学知识的传授会在不知不觉中完成，而且效果往往要比单纯讲知识点要好得多。
(2)优化提问。
大多数老师在提问时有意选择成绩突出的学生，这样对成绩一般的学生不公平，会逐渐让他们感到自卑，对他们的成长很不利。同时，这也不符合新课程以学生为主的指导思想。教师可以为不同的学生设计不同的问题，答对了要积极地给予表扬，答错了要给予鼓励并向正确的方向引导。有的教师采取随机点名的方式提问，这样对全班都造成心理压力，不利于活跃课堂气氛。在实际教学中，提问按照学号顺序、座位顺序等使这种情况得到改善，有的教师对新课程的理解比较透彻，提问采取“击鼓传花”式、“接力”式使课堂气氛十分活跃。
(3)增强兴趣。
马克思主义哲学告诉我们：“内因是事物变化发展的根据，个人的成长主要靠自己的主观努力。”只有学生自己想学习、爱学习，才能真正地学到知识，这也是新课程的要求。教师可以展现自己的人格魅力和渊博的知识，让学生对教师充满敬佩，在为人师表的作用下，学生对教师所教授的课也会有了兴趣。
(4)合作学习。
教师根据全班学生的实际情况进行分组，保证每组的水平相近。让学生根据题目在小组内确立分工，协作解决问题，组内、组外的竞争让学生更加积极的开动脑筋，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的成绩加以讲评。在合作学习中，学生相互启发、相互讨论、相互交流、相互带动、相互激励、相互补充、相互完善。学习的内容不仅有知识和技能，思维方法等，也有负责任的态度，与人合作的交往技能，多角度看问题和反省能力等。
3提高初中数学教学实效性
一、必须上好导言课
上好导言课，意在抓纲牵要，指出初中数学学习的重点和难点，帮助学生确定预习目标和学习方法。常言说，良好的开端是成功的一半。每个学期开始，我都要认真研读初中数学教材，吃透课程标准，写出具有针对性的“导言课教案”。对每一章或每一节内容，在讲授前，都要加“引言”段，其意在寻求“起句当如爆竹，骤响易彻”的效果。唤起学生的兴趣与思维，以便进入更好的学习数学的氛围之中。上好导言课，老师就必须要精心设计导入，如趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入等。
二、必须顾及全体学生的接受能力
应该从大多数学生的实际出发，兼顾学习困难的和学有余力的学生。说穿了就是好、中、差一起抓。要让好学生“会学”;要让中等生“学会”数学;要让差生“也学”数学。在调整教学进度和对学生投入训练、辅导精力的前提下，保证好学生不骄不躁，超前行进，中等生不因懈怠而后退，差生不放弃数学学习，不掉队。
三、必须精心选择“两题”
精心选择练习题，一要具有启发性，巩固知识点，锻炼学生的思维能力，达到举一反三，触类旁通。二要具有综合性，培养学生解决实际问题能力，使学到的知识点得到升华。三要使知识面有足够的宽度，让学生比较全面地掌握所学。精心选择作业题，一要考虑难易程度。二要防止过多过滥，使作业题少而精。三要选全类型，防止重复和遗漏。
四、必须做好总结
完成每一章或每一节的教学内容后，要及时总结，巩固知识点和深化知识结构。总结要突出重点，忌面面俱到。只要教师重视课堂小结，精心地准备、精确地提炼课堂小结，教会学生观察、思考、归纳、总结，就能培养学生解决问题、升华思维的能力，就能起到画龙点睛的效果。
根据和广大数学老师交流，那些教学成效显著，学生成绩突出的教师，都重视总结，尤其是重视一节课的小结，因为这种方法，能有效地帮助学生形成合理的知识体系，既可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力，又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。
热心网友
时间：2023-02-19 19:23
一、改变教师自身的教育理念，使之适应新课改的需要
教师角色要发生转变，不能再固守着过去老的教育理念不放，而应该跟上时代的步伐，积极学习新课程的教育理念。教师已经由传授者变成学生学习的促进者、交往者以及研究者。我们要在自己的心理层面上做到“以人为本，以学生的发展为目标”。因为心理层面的改变才会引起我们教学实践上的改变，才会做到处处以学生为根本、处处为学生的发展着想。
传统的教学观集中体现的是为教而教、为知识而教。现代教学观念体现为学而教，为育人和人的发展而教。教师要做的是根据学生的特点去引导、去培养他们健全的人格，教给他们学习的方法，让学生自己去发现问题、探讨问题、解决问题。
二、提高学生学习数学的兴趣是做好数学教学的前提
兴趣是学习中不可避免的心理因素。兴趣盎然，思维就积极，就不会半途而废，就能坚持到底。试问，如果学生对数学没有一点兴趣，你说他能听进去老师讲课吗?绝对不会。
兴趣，有时会成为很重要的精神支柱。学生进入初中以后，由于学科科目的迅速增加，便会产生不同的兴趣爱好或者厌恶情绪。所以，如何引起学生对数学的学习兴趣，便是数学教师要注意的问题了。我们首先要善于设计问题、情境，引起学生学习数学的兴趣。例如：在讲述几何图形的某些性质应用时，可介绍阿基米德用几何知识来制造各种防御工具去对付敌人入侵的故事。
三、运用多媒体等多种现代化教育手段搞好数学课堂教学
现代科学的发展为教学提供了更多的技术支持，比如电脑网络、大屏幕显示、数码技术等等，特别是制作的多媒体课件。如果正确恰当地使用可以化抽象为具体、化静态为动态。有助于学生理解抽象的数学概念和定理等等。信息技术为数学教学的设计提供了丰富的背景资源，使得教学过程变得亲切和自然，为学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题提供了强有力的支持。比如：在讲解八年级数学时，利用“几何画板”演示“任意三角形的三条中线交于一点”。任意取三点，构造出三角形同时作出三边上的中点并构造三条中线，清楚地观察到“任意三角形三中线交于一点”的现象。此时利用“移动”工具拉动任一点就看到三角形在动态变化中始终交于一点的现象。还可以利用系统提供的其他功能(例如：度量的功能，动态地观察有关的数据和现象)，来发现图形中存在的规律和各种关系。这是一种区别于传统手段的、全新的、更加直观的过程来学习数学知识的方式。
在使用信息技术创设数学教学情景时，教师要充分把握好课堂教学中使用信息技术的“度”。特别值得注意的是，要把握好以纸笔运算、推理、作图等为主要手段的数学学习与在信息技术支持下的数学学习之间的平衡，既要使数学中的基础知识和基本技能得到落实，同时又要充分发挥信息技术的优势，为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间。
四、利用多种数学实践活动巩固所学知识及提高学生实践创新能力
数学是一门来源于实践又服务于实践的学科。我们在日常生活都在自觉不自觉地运用所学的数学知识。在学生掌握所学知识后，教师要适当地布置一些数学实践活动来巩固所学知识，并借以提高学生的动手能力和创新能力。
在初中课本上就有很多这样的内容供我们选择。比如“设计一些几何图案”。学习过三角形、四边形和轴对称图形后，让学生回家观察家中的窗户、地板砖、街道两边所看到的有关图案。然后设计出一套图案，由教师进行评比，对选出的优秀作品进行表扬，并帮助一些设计不合理的同学进行改进，共同去体会成功的喜悦。
五、采用多种评价方式评价学生和反馈其学习效果
如何对学生的学习状况进行评价也是一个非常重要的方面。如果不能正确恰当地对学生进行评价，轻则打消学生的学习积极性，重则会让学生失去学习数学的信心。因此，对评价标准也是势在必行。我认为应该从两个方面进行改变。一是评价内容和方式要改变，就是要评价指标多元化。二是评价主体要改变。过去一直是教师来评价学生，可以改为由教师、同学、自己来进行评价。 评价的目的是最终促进学生身心健康地发展，通过正常的考试，教师了解学生掌握知识的水平以后，可以有的放矢地调整教学内容和方法，去有针对性地辅导学生，提高他们的知识水平。除此之外，我们要以这个为目标多开展一些更人性化的评价尝试，如学生的自我评价和“同学眼中的我”。让同学们去发现每个人的优点。真正起到评价的引导和激励作用。
热心网友
时间：2023-02-19 20:41
