内容效度指数(CVI)如何得出?
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发布时间：2022-04-24 16:20
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时间：2023-10-22 06:01
用SCVI的计算方式
①全体一致的SCVI（SCVI/UA，universal agreement），即所有专家都评分3-4分的条目占总条目的比例；例如，20个条目中，有18个条目所有专家打分都超过3分，此时SCVI/UA=18/20=0.9；
②平均SCVI（SCVI/ave），即对每一个条目的ICVI求其平均值；例如：5个条目中，每一条目的ICVI分别为0.9、1.0、0.8、1.0、1.0，则SCVI/ave=(0.9+1.0*3+0.8)/5=0.94
扩展资料：
表面效度（Face Validity）：指外行人从表面上看测验是否有效，测验题目与测验目的是否一致。表面效度不是真正的效度指标，但它容易和内容效度搞混。
表面效度是外行对测验作表面上的检查确定的，而内容效度是专家对测验进行详尽的、系统的评价建立的。
虽然两者都是对测验内容作出的主观判断，但判断的标准不同。前者只考虑测验项目与测验目的之间的明显的、直接的关系，后者则同时考虑到测验项目与测验目的和总体内容之间的逻辑的本质的联系。
表面效度高的题目内容效度不一定高，表面效度低的项目内容效度也不一定低。如，明尼苏达个性调查表中有这样的题目：“我的喉咙里总好像有一块东西堵着似的。”表面上看来这种题目似乎与个性无关，但在临床上，回答“是”的人很可能是癔病或神经衰弱患者。
参考资料：百度百科-内容效度
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时间：2023-10-22 06:02
一个测验要有内容效度必须具备的条件
1. 要有定义得完好的内容范围。所谓内容范围，可以是一个明确而有限的题目总体（如20以内的加减法），也可以是具体的知识和技能，也可以是复杂的行为，如中小学生的心理健康的特点和表现。成就测验主要目的是测量学生在某一学科中学习的效果，此种测验的内容范围容易确定，但人格测验、兴趣测验等，测验的内容范围较难确定。
2.测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本。如果把所有的内容视为一个总体，那么测验项目可以视为一个样本，这个样本要具有代表性，这个样本能够代表总体的程度就是内容效度。在正式编制测验时，要做到这一点非常不容易。成就测验好像较能够做到这一点，但光是从形式上做到这一点还是不行，因为学生对知识的掌握程度不仅取决于对学习内容的记忆，还有理解和应用等，因此，如果只从对知识的记忆上去取样，那就是有偏的样本，还得考虑理解、应用等方面。对于智力测验、人格测验、兴趣测验等就更难解决。如，智力测验，智力结构十分复杂，内容异常丰富，要用若干题目来代表全部智力，确实难度较大。着名的斯坦福－比奈量表经过了5年潜心研究和大规模的测试，才编制了这个测验。另外，由于智力和知识的密切的关系，有的智力测验的题目不能代表智力内容，实际上测量的是人的知识水平，这样的项目就不具有代表性。
专家判断法
确定测验内容效度常用的方法是由专家对测验项目与所涉及的内容范围进行符合性判断，这是一种定性分析的方法。对于成就测验来说，学科专家要先对教学大纲或教材有全面了解，然后与测验题目进行系统比较，看题目是否能代表所规定的内容。具体方法步骤如下：
①定义好内容总体，并描绘出有关知识与技能的轮廓；
②划分细纲目，并根据重要性规划好各个纲目的加权比例，作出尽可能详细的描述；
③确定每道题所测的知识与技能，将自己的分类与测验编制者的纲目作比较；
④制订评定量表，从各方面对测验作出评定。
复本法
克伦*认为，内容效度可由一组被试在取自同样内容范围的两个测验复本上得分的相关来作数量上的估计。如果相关低则说明两个测验中至少有一个缺乏内容效度，但无法确定究竟哪一个缺乏内容效度。当相关高时，一般推论测验具有内容效度，但也可能出现两个测验有相同偏差的情况。
再测法
先将测验施测于被试，由于被试对测验内容了解甚少，因而得分较低，然后对他们进行教学训练，结束时再测一次，如果成绩提高很大，则说明测验对于教学具有较高的内容效度。
经验法
不同的被试团体在测验上的得分和对每题的反应存在较大差异，一般说，高年级比低年级的水平要高，如果总分和题目的通过率随着年级而增高，则说明测验对于教学具有内容效度
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时间：2023-10-22 06:02
一般都是请专家 3~10名，5名即可进行内容评定，如将每一条目都由专家来评定：包括非常相关、相关、不相关、非常不相关四个答案，最终将非常相关、相关的条目均计1分，其余计0分，最终将所有条目的分值相加后处以条目数即得到该问卷该专家评定的指数，最终将5位专家的指数相加后除专家人数（5）即可得出该问卷的CVI值。
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时间：2023-10-22 06:03
研究的统计结论效度主要取决于两个方面的条件：一是数据的质量，数据分析程序的效度是以数据的质量作为基础的，数据质量差的研究是谈不上统计结论效度的；二是统计检验方法，数据分析中所采用的各种统计方法，都有其明确的统计检验条件的要求，一项研究中统计检验条件不明确或者被违反，就会显著降低统计结论效度。
评估方法：
内容效度
（content-related validity）
一什么是内容效度
内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
二内容效度的评估方法
1.专家判断法; 2.统计分析法(评分者信度\复本信度\折半信度\再测法); 3.经验推测法 (实验检验)
三内容效度的特性
内容效度经常与表面效度（face validity）混淆。表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是测量所要测的东西；内容效度是由够资格的判断者（专家）详尽地、系统地对测验作评价而建立的。
构想效度
（construct-related validity）
一什么是构想效度
指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。
二构想效度的估计方法
1.对测验本身的分析（用内容效度来验证构想效度）
2.测验间的相互比较：相容效度（与已成熟的相同测验间的比较）、区分效度（与近似或应区分测验间的比较）、因素分析法
3.效标效度的研究证明
4.实验法和观察法证实
