一年级下册15课《放小鸟》说课设计
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发布时间：2023-07-10 11:55
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时间：2023-08-25 07:24
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”
放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
教学目标：1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学课件教学焕发生命的活力。
课时安排：共两课时。
教学设想：
(第一课时)
1.揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。
2.初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。
3.整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。
4.识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。
整段的.学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。
(第二课时)
心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。
1.当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么?借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。
2.小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢?当一回动物语言翻译家。通过学生形象*真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。
3.小鸟回到了大自然会干些什么呢?课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。
3.懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
1.导入新课
课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。
欣赏画面，猜想小鸟在唱什么?创设情境，激发兴趣。
2.初读课文
读中生疑
(1)出示初读要求：字字读准，句句读顺。
(2)检查初读效果(范读领读长句)
(1)按要求自由反复读课文。
(2)同桌互认生字生词，读顺难读语句。
(3)边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。
把读书的权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。
培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。
3.合作交流
梳理问题
(1)巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡?
(2)帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子?“着急”与“焦急”的区别等等
(1)小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。
(2)汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。
4.细读课文
读中探究
出示图(一)，用换词法帮助理解“非常”一词。
看图(一)观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句;用“非常”说话;感情读写外形的语句。
抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。
出示句子(它不动。它一动也不动)
对比读，理解句义。
读中体会“我”着急的心情。
出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么?看到了什么?
按要求读2、3自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么?
通过想象，体会笼中鸟的焦急，培养发散思维、求异思维能力。
点拨：“焦急比着急更急”。
分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。
变抽象为形象，加深理解。
出示图(二)
看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”?“我”会对它说些什么?
体会“我”放鸟后的喜悦。
5.赏读课文
(1)播放乐曲。
(2)鼓励性点评。
配乐表演读全文。
[教学要求]
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
[教学重难点]
识字、写字、有感情朗读全文。
[教学准备]课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。
[教学过程]
一、课前谈话
师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗?有信心的请举手。准备好了吗?比赛开始拉。(正式上课)
二、复习导入
师：先考考大家，这些生字还记得吗?(出示本课生字及只读不写的生字。)
(开火车朗读。)
师：生字读得好那词语行吗?(出示词语)
(愿意当小老师的起立，小老师带读。)
师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的?(手指课题)
生：第14课，放小鸟。
(指名读题、再齐读。)
师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事?(指名回答)
师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗?(想)好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。(播放课文动画朗读。)
三、讲读第一自然段
1、学习第一句话
师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟?(燕子)那课文中的小鸟是什么样子的呢?请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。
(生自读课文，画线，师巡视。)
师：谁找到了?(指名读)
师：他找到了，谁也找到了?(指名读)
师：谁也找到的是和他们俩个一样的?(再指名，师出示本段并相机画出这段话。)
师：你觉得这只小鸟怎么样呢?
众生：可爱、漂亮、美丽……
师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它?(指名读并相机表扬。)
接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。(齐读这一段话。)
师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。(学生们贴图。)
2、学习第二、三句话
师：(取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。)真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊?(一生起立)你着急吗?(出示内容)那请你读出你的心情。(指名挑战读。)
师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。
四、讲读第二自然段
师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么?(出示内容，指名读第二自然段)
师：你听到什么了?啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦!(再指名读这一段。)
交流听到什么。(小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。)
师：课文告诉我们那只鸟是谁啊?(鸟妈妈)
师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊?可以用课文中的词语来形容。(焦急)多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢!
师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢?(很高兴，因为它很想妈妈。)
师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢?(指名读)
师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢?
生自由交流。
师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。
(学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。)
五、讲读第三、四自然段
师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办?
生：我想把小鸟放了。
师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。(齐读第三自然段。)
师生接读第四自然段。
六、总结全文
师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么(齐念：放小鸟)你想对他说些什么吗?
生交流
师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。(相机板书：爱小鸟)
师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。
七、齐读全文
师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。
(齐读全文)
八、教学生字
1、出示：找、决、拍
2、口头组词。
3、自学笔顺。
4、老师描红。
5、学生自练，师巡视。
6、反馈点评。
九、课后作业
1、把剩余的习字册完成。
2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。
[板书设计]
14放小鸟
爱小鸟
