小学二年级语文《少年聂耳》原文、教案及教学反思

发布网友 发布时间：2023-07-12 05:36

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热心网友 时间：2023-10-01 15:45

【篇一】小学二年级语文《少年聂耳》原文

　　聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

　　有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

　　一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

　　傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。　

【篇二】小学二年级语文《少年聂耳》教案

　　教学要点

　　自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。

　　教学过程

　　一、揭题、审题。

　　1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳

　　2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参）

　　3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题）

　　二、初读课文，谈感受

　　1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人？

　　2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。

　　3、预习课文

　　三、检查课前预习情况

　　1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语

　　2、读一读自己认为读得的段落，读一读自己认为最难读的句子。

　　3、提出预习中碰到的困难，师生互相解决重点理解下列词语：谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆

　　4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。

　　四、作业

　　第二教时

　　教学要点。

　　教学2——5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。

　　教学过程

　　一、读第2——5自然段。

　　说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？

　　（听、学笛子，忘情吹笛子）

　　课文是围绕哪几句话来讲的？

　　（少年时代就非常喜欢音乐）

　　二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？

　　（各自用自己喜欢的方式学习）

　　三、师生交流

　　1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。

　　2、有一次，聂耳……能教教我吗？

　　3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

　　4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。

　　5、越吹越有劲……似乎一点……

　　6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。

　　重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？

　　提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"？

　　（聂耳忘记了时间忘记了空间）

　　为什么加"似乎"

　　（表现他如醉如痴）

　　聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？

　　朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气

　　小结：作者写人的写作方法

　　四、完成作业本部分作业

　　指导、"每当……总爱……"造句

　　1、读例句"每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可

　　2、口头造句，拓展思路

　　第三教时

　　教学要点

　　1、背诵第五自然段，并听写句子

　　2、学习第一自然段，总结全文。

　　教学过程

　　一、复习巩固，背诵第五自然段

　　1、按课文填空（第五自然段）

　　2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话

　　3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话

　　4、试着背诵整一段话

　　二、听写句子，默写句子

　　三、学习第一自然段、总结全文

　　1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？

　　2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。

　　（因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家）

　　3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》

　　4、请学生说说聂耳的其他作品

　　*歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》

　　民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》

　　5、谈谈学了这篇课文的感想。

　　四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。

【篇三】小学二年级语文《少年聂耳》教学反思

　　学生默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳常常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”，让学生体会到聂耳听入迷了，听得非常认真。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“恳求”的语气。于是，我先让学生理解这个词的意思，再让学生用“恳求”说一句话，最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子，忘记了周围的一切。让人欣喜的是，周围有那么多的人，也冒雨倾听，这是因为笛声太优美了，吸引住了行人而这美妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。

　　一个问题，激发了学生读书的兴趣，而在语言文字的品析中，学生领悟了文章的内涵，读进去，又读出来了。由此我想：如何设计有价值的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。