学风建设
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发布时间：2022-04-24 13:43
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时间：2022-05-12 22:52
1、班主任或课任老师可以结合班级的实际情况召开关于学风与学业关系的主题班会，首先让学生明确良好学风的重要性。
2、班主任作为班级工作的“领头人”，要勤下班，并与学生探讨，提出明确的、切乎实际的本班的远、中、近期的奋斗目标，要让学生明白老师永远都在鼓励他，永远和他们站在同一条战线上。
3、班主任要深入了解学生，对学生的实际困难给予解决与关心，对于他们的每一分进步与努力给予及时的表扬，建立起师生之间信任的良好关系。
4、班科任老师要定期反馈及交流班级、学生、纪律、学习等情况，做到群策群力，齐抓共管班集体，做到一发现问题及时解决，以制止和扼制一些不良的苗头。
二、学生方面
首先，要让学生树立明确的学习目的，这样他们的学习才会化被动为主动，化消极为积极，化懒惰为勤奋。
唯物辩证法告诉我们：事物的变化因素取决于内因，而外因也是必不可少的，它是事物变化的条件。一个学生要把学习搞好，除了取决于自身的内因（人的才能智慧素质），还取决于外因（教育手段）对他们的影响刺激。根据这一哲学原理，结合我本人的工作优势（*科任教师兼班主任）经常利用班会课的时间，有的放矢地给学生讲述当前国际竞争的实质、高科技迅猛发展以及青少年所应该肩负的重任，教育学生要把个人利益同祖国利益联系在一起，而且经常召开主题班会让学生畅谈自己的理想，奋斗目标及如何持之以恒地实现理想与目标。并紧扣教材，适当讲述一些名人、*家发愤学习而成长的故事，给学生树立光辉的楷模，比如讲到方志敏在狱中仍坚持学习，写出遗著《可爱的中国》等一些具体感人的故事，激励学生学习先进事迹，使学生树立正确的理想与信念，使学生的学习有了明确的奋斗目标和内在动力，这就大大地调动了学生学习的积极性，使他们把更多的精力投入到学习上。
其次，还要教给学生科学的学习方法，使他们学习有信心，有决心，达到事半功倍的效果。
心理学告诉我们：外界条件会刺激人的大脑机质，尤其是不良影响会深深刺激大脑，使人产生畏惧和怠慢的感觉。比如我班上就个别的同学，他主观上也很想把学习搞好，可是缺乏科学的学习方法，成绩一直停滞不前，造成恶性循环，丧失了学习的信心及兴趣，慢慢养成一种学习乏味和畏惧的心理，甚至会产生与老师相抵触的情绪。因此，我常常把自己多年养成的、行之有效的学习方法提出来供同学们参考、借鉴；并查阅有关资料，介绍古今中外一些名人的学习方法给同学们；定期利用班会课召开本班学习优秀的同学与班级同学进行学习经验交流大会，并组织其他课任老师参与交流，与学生共同探讨。这样使师生关系更加融洽，双边的配合更加密切。由于掌握了正确的学习方法，同学们的积极性大大提高了，大家的学习更有信心，形成良好的循环，同时各科的成绩也逐渐提升上来。
再次，要注意做好个别学生的指导工作，注意因人施教，各得其所，充分调动他们学习积极性。在注重抓“两头”的同时要特别注意抓“中间”。
1、注意优秀学生的培养：对于优秀学生并不可忽视，对他们放大心。优秀学生成绩突出，多数是班级骨干和老师的得力助手，他们自尊心强，容易产生自满情绪，不正视自己缺点和错误。因而对优秀学生应对他们提出更严格的要求，激励他们追求更高的目标，注意他们多方面能力的培养，使他们脱颖而出。
2、对中等学生个别教育，激发他们的热情，因势利导，把他们再提高一个档次。
中间状态学生数量相当大，他们有积极因素，有发展潜力，他们的心理状况更为复杂，或甘居中游或缺乏信心。大多数的“中等生”身上萌发出来的闪光点总处于“自燃自灭”状态，如果没有及时指导，而失去有利的教育
时机，这些“中等生”就有可能走下坡，滑下去成为差生。故而班主任应该心中有着每一个学生，去注意、去了解班上每个学生的特点；应该积极引导，让每个学生都能有表现自己、施展才能，得到激励的机会；从而激发这些“中等生”学习积极性，促使其更加勤奋学习，力争上游，不断提高自己，锻炼自己，使自己成为优秀的学生。
3、对后进生要给予更多的关心和帮助，使他们树立坚强的学习意识，废除自暴自弃的态度，激发他们学习的兴趣。
后进生在班级数量不多，但影响很大，这类学生多半是双差生，即思想品德差和学习差，基于这个特点，对后进生应该给予更多的爱心和关心，班主任不仅要转化他们的思想道德教育，而且要帮助他们端正他们的学习态度，明确学习目的，利用课外及节假日时间为他们补习功课，指导学习方法，扫除学习上的阻碍，增强他们学习的信心；另外还要善于捕捉他们的“闪光点”，鼓励他们多参加课外活动，用科学文化知识激发他们学习兴趣，对于他们的微小进步给予及时表扬，增强他们的积极性和自信心。渐渐地，我班上的大多数后进生都能由开始忽视学习、厌恶学习转变到把更多精力投注到学习上。另外，特别一提的是：即使是班级上有极个别的同学实在对学习不感兴趣，基础又很差，象这样的学生更应该给予特殊教育。班主任要善于发现他（她）的优点及长处，让他（她）为班级多做贡献，如让他（她）做“卫生督导员、值日小班长”等，纪律约束他（她），不让他（她）在班上起负面作用。
这样，班主任心中有着全班同学，不忽视任何一位同学的教育，就能形成一个学习氛围较为浓厚、学风端正的班集体。我班到初三上学期后半期，班上的后进生进步明显，班级你追我赶、不甘示弱的学风逐渐形成，并获校2000年度“先进班级”称号。总之，在抓班级学风建设的时候，我感触最深的一点是要抓“两头”（优秀生、后进生），促进中间（中等生）。这样班级的每一个成员才能充分发挥自身的特长，把自己的学习提高到最高水平。
如何尽量发挥尖子学生在班级学风建设中的正面作用
（转，与你分享）
