如何应对以核心素养位向导的课程改革
发布网友
发布时间：2022-04-24 11:57
共1个回答
热心网友
时间：2022-05-02 21:08
胡卫：以核心素养为导向 走出学生减负问题的困境
来源： 中国网 作者：胡卫 时间：2017-03-13 09:21:12
关键词：学生减负 学生的学习 核心 探索性学习 学生负担
[提要] 学生减负问题长期以来是社会*和部门着力破解的教育困境。2.开发与学生核心素养教育匹配的教师核心素养发展和评价标准，以教师核心素养评价的结果指导教师聘用、奖励或发展规划。
学生减负问题长期以来是社会*和部门着力破解的教育困境。究其本质而言，减轻学生负担，并非简单地减少学生时间、压缩学习内容，或降低学业标准，而是要最大限度地改变学生以获得“标准答案”为目标的机械式学习方式，代之以知识探究、实践导向为特征的教学方法，从而舒缓无效、低效学习带来的学生心理、生理的倦怠和压力。
现在，由人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养构成的教育目标，已经作为国家发展战略明确提出。以核心素养为导向的教育，要求深刻变革当前教与学的方式。在核心素养的整体性框架下，围绕真实社会情境中的问题，师生共同展开探索性学习，最大程度地激发学生的原有经验和内在求知*，满足不同学生的学习需求，实施差异化的教学计划。而所有这些核心素养的诉求，正是我们原本希望通过学生减负而达成的教育境界。
以核心素养为导向的教育改革，与化解学生学业负担的困境具有共同的价值追求。“减负”不是一项独立的*目标；和学校旨在“减负”的举措和评价“减负”的成效，都应该以学生的核心素养达成为依归。
过去的教育实践表明，以知识数量累计和难度强化为标志的学习，不但会持续加重教与学的负担，而且对个体的可持续发展也将产生负面作用。举例来说，经合组织实施的历次“国际学生评估项目”(PISA)调查中，在阅读、数学和科学这些学科知识的测试方面，中国学生展示了比国外同龄人更优异的学习成就。2016年初，经合组织公布的另一项有关中学教师专业发展水平的国际调查表明，上海教师在学科知识准备、教学投入程度、专业活动参与度等方面，在国际同行中均处于领先水平。但由上海教科院2016年底实施的针对*终身学习能力的国际比较调查发现，中国*（以上海*为样本）在数学、阅读和解决生活实际问题的能力，与OECD国家*出现了不同程度的差距。中国拥有优秀的教师、出色的学生，为何走上社会后，那些曾经的学生在基本素养方面后继乏力？背后的原因值得全社会反思！
以核心素养为导向，针对如何走出学生减负困境，我们提出如下建议：
对不同年龄阶段学生跟踪检测核心素养的发展水平，分析其变化趋势及其与教育环境（如学习时间、学习强度等）之间的关系；考察核心素养监测结果与其他考试（如日常测试、各类升学考试）结果的关联性，并根据核心素养监测所揭示的问题，调整这些考试的内容和方式，制定相关的教育*。
2.开发与学生核心素养教育匹配的教师核心素养发展和评价标准，以教师核心素养评价的结果指导教师聘用、奖励或发展规划。
3.加强学生核心素养发展的国际研究和交流，借鉴教育发达国家在这一领域的成功经验，从全球化视角不断丰富我国学生核心素养的内涵和路径。
4.在教学内容和教学方法上，更加聚焦学生可迁移能力和态度的养成，着眼提升单位教学时间的效率和长远效益，更好地服务于学生的终身学习习惯和能力。
（作者系全国政协委员、民进上海*副主委、上海教科院副院长）
原标题： 原标题:胡卫：以核心素养为导向 走出学生减负问题的困境
