妙用肢体语言哪里有下载?
发布网友
发布时间：2022-04-24 15:56
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热心网友
时间：2023-10-20 22:39
文本是对学生进行语言文字训练的凭借。语言文字的训练必须紧密结合课文内容进行，脱离了具体的课文内容的语言文字训练，犹如“无附之毛”。根据学生的认知状况进行提示语的训练，能达到语言文字训练与课文内容理解二者的有机结合。
在学习《巨人花园》一文时，为了让学生对课文中主人公“巨人”有个清晰的认识，在学习过程中，我引导学生给巨人的语言加提示语，结果收到了意想不到的效果。教学过程是这样的：
8、巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声斥责，请把巨人斥责的话找出来读一读。然后指导学生有感情地读好巨人说的三句斥责的话。
9、听老师读巨人说的第一处斥责的话。引导学生认真听，准备进行评价。
（1）师读：他看见孩子在花园里玩，于是他瞪着一双可怕的眼睛，脸上通红通红的。他双手叉腰，心理想：这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌，他很生气地吼道：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）比较：老师读的比书中的要具体，加进来许多的话，有巨人的动作、神情、语气、心理活动等，这样加进来更能感受到巨人的特点。
（3）教师讲解“提示语”。并告诉学生提示语可以在说的话前、可以在中间，也可以在后面。
（4）引导学生把刚才老师加的提示语放在语言的后面试一试。感悟一下与放在前面有何不同？
（5）练习给其它的两句话加提示语，进一步感悟提示语的作用。
结合加的提示语评价巨人是怎样的一个人，你喜欢不？（根据学生的评价，有选择地引导学生在黑板上写词语）
上面的教学案例，可以看出，教师的大声思维示范，旨在给学生提供模仿和总结的作用。学生在懂得提示语以后，给学生提供练习的平台，给巨人其它的两句话家提示语，学生发挥自己的智慧，在结合自己感悟的基础上，去思维，品味人物的性格特点。学生的思维不受任何束缚创新的火花在思维中闪现；让学生加提示语，学生加的过程就是对课文内容的理解，在这个过程中学生多种能力的和谐发展，诸如组织能力，交流能力，质疑能力，批判精神，再造想象的能力以及表达的能力等。
引导学生巧妙地加提示语，符合学生的认知特点，迎合学生的心理，使学生产生好奇心和求知欲，对培养学生的创新精神，面向全体学生，全面提高学生的素质是大有裨益的！
热心网友
时间：2023-10-20 22:40
无论是国标舞中的十个舞种，还是舞厅舞的六、七个舞种，舞蹈的套路中不乏故事情节，或叙述爱情，或表现生活。虽多年未步入舞厅了，套路见忘了，舞步生蔬了，但每当我路过舞厅时舞池特有的灯光、音响还会在眼前浮现，肢体语言所表现的生活场景依稀可见。
四步（舞厅舞）
“谢谢你给我的爱，今生今世我不忘怀。谢谢你给我的温柔，……。”在流行歌曲《小花》的伴奏下，我俩翩翩起舞----你情意绵绵地左靠在我身旁，当左靠舒展地打开后，我左手牵着你纤细的右手，右手指向幸福的彼岸。会意的你依偎在我胸前，我俩轻盈地、意无反顾地滑出溜冰步。
我俩恰似一对快乐的爱情鸟，在刚劲在力地做出左旋双飞燕后，紧接着又是一个洒脱迅捷的右旋双飞燕。动作优美雅致，好一个比翼齐飞的风情故事。
详见百度：“南京 周旭的博客”
