英国学者最早研究教师专业发展阶段
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发布时间：2023-07-09 15:19
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时间：2024-11-29 21:54
英国学者最早研究教师专业发展阶段如下：
英国师范教育产生于18世纪末，至今200余年。在此过程中，英国逐步建立起较为完备的职前职后培养体系。
一、英国教师教育的发展阶段。
1.英国师范教育的初创、定型期(18世纪末至20世纪40年代)。
英国的师范教育萌生于18世纪中叶，英国初等教育发展使各种师资的培训机构发展起来。主要的师资培训制度是导生制、见习生制和中等师范院校等教育师资培训制度。
随着走读制师范学院和地方公立学院的创办，中小学教师培训方式逐渐分野。20世纪初，英国师范教育基本定型，形成了一个系统较为严密的*。
2.英国师范教育的发展期(20世纪40年代至80年代)。
二战后，为了提高英国在全球中的竞争能力，英国在师范教育上进行了三次大的改革，教师教育一体化师资培养模式最终确立。
（1）《麦克奈尔报告》与地区师资培训组织的建立。
1994年5月发表的《麦克奈尔报告》调查报告。其主要内容包括：增加教师数量；提高教师准入标准；改革师范教育课程；改革师范教育*。
地区师资培训组织是《麦克奈尔报告》中最具影响的成果。其主要分为两类：一类具有大学所属机关的地位，第二类地区师资培训组织独立于大学之外。
（2）《罗宾斯报告》与教育学院的设立。
1963年10月《罗宾斯报告》报告书中对师范教育的形式和内容作出了具体建议：改大学教育系和地方教育学院为“教育学院”。教育学院必须为独立的管理机构；教师培训的规格为3年制专业教师合格证书的获得者，还必须提供4年制的学士学位课程，即教育学士学位课程；建议把教育学院的学位授予权、行政权和财务管理权逐步移交给大学。
（3）教师教育一体化的起步。
英国的教师教育一体化的进程主要来自于上个世纪60年代后期3次对教师培训状况调查的推动。其一，是对地区师资培训组织的调查。其二，是下议院教师培训特别委员会发表《师资培训练调查报告》。其三，是《詹姆斯报告》的发表。
教育和科学部1972年1月发表了《詹姆斯报告》。它指出：地区师资培训组织中的大学把师范教育课程引向“过于学术化”，给师范教育带来危险；师资培训效率不高。它将师范教育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段。
1972年，*公布了教育*――《教育扩展的构架》，提出了未来10年的教育发展计划，报告书表示接受詹姆斯报告的一些建议。
师范教育机构的整顿。主要包括教育学院的改组、高等教育学院的办理、继续教育制度的改革、教育学位课程的完善。
3.英国教师教育的发展期（20世纪80年代至今）。
当代各国竞争进一步加剧，各国综合国力的竞争实际上是人才的竞争。为提高教育质量，培养适应当代技术变革所需要的人才，各国纷纷颁布教育改革法令。在教师教育方面，英国*也有很多新举措出台：
（1）教师职前培训制度的完善。
第一，规范职前培训课程。英国*对原有的师范教育结构进行了调整，在加强在职进修的同时，提高了教师职前培训的要求，重视其综合素质的培养提高。
第二，提高教师准入标准。英国教育与就业部规定，所有由地方*兴办和补助的学校的教师必须是合格教师，并规定了合格教师应具备的条件。
第三，加强师范生实践环节的训练。地方、大学与中小学伙伴关系的建立，英国的师资培训愈加重视教学实践。
（2）教师在职进修制度的变革。
重视以“学校为本位”的师资培训模式；建立新教师入职培训制度；以老教师“帮带”的方式，对青年教师进行培训。
二、英国教师教育的发展趋势。
世纪各国人才竞争的日益加剧。为了抢占未来国际教育竞争的制高点，适应人才竞争的需要，英国从终身教育的观点出发，有机地整合教师职前培养和在职进修，在加强职前教育的同时，努力完善在职教师的进修，并使两者在“教师教育”的概念上得以融合与升华。在未来的发展中英国教师教育体现出一下趋势：
1.重视教师进修，实行教师教育一体化。
英国*目前正在实施的和拟将实施的计划包括：“教师国际专业化发展”计划、“最佳实践研究奖励金”计划、“专业奖金”计划、“早期专业化发展计划等，旨在促进教师的发展和调动教师在职进修的积极性，提高教学质量。
2.加强对教师教育的管理，提高教师教育质量。
成立教育标准办公室与教师培训管理署，教师培训管理署帮助教师培训机构达到所要求的质量标准，同时也会对劣质培训机构采取撤销认证的处罚。
规范职前教师培训机构的认证制度。获得教师培训管理署委员会的认证，一方面,可以获得资助；另一方面，还可获得教育大臣颁发的合格教师证书。职前教师培训机构也可以寻求高等教育机构对课程的认可，以便使学员获得研究生教育证书。
