春天的太阳是什么颜色的

发布网友 发布时间：2022-04-25 12:46

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热心网友 时间：2024-03-13 05:19

人教版课标实验教材一年级下册第五组《四个太阳》情境创设傅结龙【背景】《四个太阳》是人教版课标实验教材一年级下册第五组的一篇课文。课文依据四季物候变化，讲了四个不同颜色的太阳，表达了我的美好心愿。为了帮助学生理解感悟文章内容，培养学生的想像能力，在学生学习了课文前三个自然段的基础上，我创设了大家都来画春天的太阳这一情境。生：春天，小草发芽，大地变绿了。师：说得真好！小草是绿色的。（课件出示绿色的草地）生：春天，桃花粉红。生：还有，我听爷爷说，桃花还有白色的。师：对，开白色花的桃树叫碧桃。（课件出示粉红色、白色的桃花）生：春天，梨花开了，雪白雪白的，真美。生：老师，还有李花也是白色的。师：对！梨花和李花都是雪白的。（课件出示白色的梨花和李花）生：春天，油菜开花了，一片金黄。师：你真了不起！能用一片来说！（课件出示金黄的油菜花）生：春天，满山红开了，满山都是红色的花。师：是的，满山红也叫杜鹃花。（课件出示红色的杜鹃花）生：还有，海棠花也是红色的。（生读后作答）生：春天是个多彩的季节。生（齐答）：春天的太阳应该是多彩的。生（非常兴奋）：好！（学生自行画春天的太阳，而后用几分钟时间组织展示交流。）【分析】阅读是学生的个性化行为，要让学生有所感悟和思考。以上案例，紧密联系儿童的经验世界，创设了符合儿童情趣的学习情境，先是让学生凭借自己独特的视角，说春天的见闻和体验，老师根据学生的发言，用课件的形式随机把学生说到的景物（色彩）出现在屏幕上。在学生对春天的色彩有了丰富的感知的基础上，再让学生读课文第四自然段，抓住多彩一词，充分发挥自己的想像画春天的太阳。这样的情境设置，让学生运用色彩语言来表达对课文的理解，他们学得轻松，学得快乐。

热心网友 时间：2024-03-13 05:19

人教版课标实验教材一年级下册第五组《四个太阳》情境创设傅结龙【背景】《四个太阳》是人教版课标实验教材一年级下册第五组的一篇课文。课文依据四季物候变化，讲了四个不同颜色的太阳，表达了我的美好心愿。为了帮助学生理解感悟文章内容，培养学生的想像能力，在学生学习了课文前三个自然段的基础上，我创设了大家都来画春天的太阳这一情境。生：春天，小草发芽，大地变绿了。师：说得真好！小草是绿色的。（课件出示绿色的草地）生：春天，桃花粉红。生：还有，我听爷爷说，桃花还有白色的。师：对，开白色花的桃树叫碧桃。（课件出示粉红色、白色的桃花）生：春天，梨花开了，雪白雪白的，真美。生：老师，还有李花也是白色的。师：对！梨花和李花都是雪白的。（课件出示白色的梨花和李花）生：春天，油菜开花了，一片金黄。师：你真了不起！能用一片来说！（课件出示金黄的油菜花）生：春天，满山红开了，满山都是红色的花。师：是的，满山红也叫杜鹃花。（课件出示红色的杜鹃花）生：还有，海棠花也是红色的。（生读后作答）生：春天是个多彩的季节。生（齐答）：春天的太阳应该是多彩的。生（非常兴奋）：好！（学生自行画春天的太阳，而后用几分钟时间组织展示交流。）【分析】阅读是学生的个性化行为，要让学生有所感悟和思考。以上案例，紧密联系儿童的经验世界，创设了符合儿童情趣的学习情境，先是让学生凭借自己独特的视角，说春天的见闻和体验，老师根据学生的发言，用课件的形式随机把学生说到的景物（色彩）出现在屏幕上。在学生对春天的色彩有了丰富的感知的基础上，再让学生读课文第四自然段，抓住多彩一词，充分发挥自己的想像画春天的太阳。这样的情境设置，让学生运用色彩语言来表达对课文的理解，他们学得轻松，学得快乐。