针对小朋友的打小报告我们作为一名教师该如何进行口语教育?

发布网友发布时间：2023-08-05 12:35

共1个回答

热心网友时间：2024-11-23 15:12

首先要了解孩子打小报告，究其因——且听且行，走进孩童内心深处
在教学工作中的我们还是会经常碰到这样令人啼笑皆非的时候。但是，我们静下来思考，谁都不会认为孩子在恶作剧或是故意捣乱。虽然孩子的心智还未发育完全，但是他们的心灵是美好的、纯净的。那么透过这一个个的小报告，孩子们在向我们“表达”着什么呢？
1、孩子是非判断能力发展的一种表现。
从心理学角度看，在幼儿阶段，儿童对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。比如经常在我耳边能听到：“小兴抢别人的玩具”“小超不收拾玩具就吃点心”诸如此类的“小报告”实际上是儿童根据社会道德规范对别的小朋友的行为作出判断，是孩子一种强烈是非判断的直接诉诸，他们的强烈是非判断已经忘记此时是在课堂上了。
2、孩子自我表现的一种心理需求。
很多时候，我刚一走进教室，就会有一个或者两个孩子围过来，牵着你的手说：“×××骂人了，我没骂。” 初听感觉可笑，但仔细体会，却可发现这也体现着小学生对不良行为的否定，他们希望教师对自己的正确行为给予积极肯定。于是，此时我们不妨给孩了一句表扬，即使只是随口，起到的作用也要比冷漠的注视好得多。小学生尤其希望从老师那儿得到积极肯定的评价，从而得到一种心理的满足。
当然也有些孩子“打小报告”的对象往往是教师所喜爱、偏心的儿童。他们用“打小报告”的方式，一方面表现自己的愤怒以及是非判断能力，另一方面则希望借此使对方受到教师的惩罚，寻求教师对自己的关爱以及提高自己在教师心目中的地位。
3、孩子寻求教师帮助的一种方法。
那天，我正批改着作业，婷婷急匆匆地跑来对我说：“老师，军军老拉我衣服。”这些拉拉扯扯的小事，在孩子同伴交往中时有发生。拉扯的人往往是因为好动或想逗逗对方，并无恶意。但被逗者会有被*扰的感觉，因而向教师求助。小学生天生具有一种以自我为中心的观念，于是在集体活动中不可避免地出现意见不和，互相冲撞等纠纷，致使一方或双方感到委屈、愤怒等情绪。因此，他们就会告诉教师以求得公正裁决，有时，他们甚至不追求公正裁决，只是使自己委屈的心理得到平衡，只是希望老师知道他受到了伤害。
4、孩子试探心理的一种行为反应。
其实，孩子毕竟还是孩子。他们的各种心理还未完全发育成熟。很多时候，他们对某件事件的对错难以判断，就会兴冲冲地报告老师，以观察老师的态度。如果老师持肯定的态度或不在乎的态度，孩子就会模仿。那天我正在食堂用餐。小婷跑过来，煞有介事地告诉我：“老师，小峰边吃饭一边玩玩具。” 当时我正忙着给其他小朋友添饭，随便说了一声：“喔，我知道了。”继续给别的小朋友添饭。可当我添完饭时，看见小婷和小峰正一起一边吃饭一边玩玩具。
在日常的教学工作中，我根据我的记录和教学日志，整理总结如上。我觉得孩子们的小报告虽然繁琐，但是它们却是孩子真真切切的一种心理表达，是孩子在走向成长路上的心灵轨迹。慢慢教育引导才是解决孩子心理的办法。