五育并举与学校课程体系的构建有何关系

发布网友发布时间：2023-08-04 07:06

共1个回答

热心网友时间：2024-11-26 01:31

五育并举与学校课程体系的构建关系如下：

五育融合是通过学科间、领域间、校内外、个体经验与社会需要的广泛融合促进五育之间的相互渗透、交相呼应，以加速五育之间更灵活多元、高效长效的协作效应，更好地实现五育并举。五育融合不仅不会弱化学科，还会生成新的发展契机，促进学科走向丰盈。

其次，五育融合是形式不是目的。五育融合的根本目的是实现整体育人。对五育融合目的的误读会导致为了融合而融合，把融合作为目的指向和评价标准，认为“融合科目越多质量越高”，以致强行拼凑出现“大杂烩”状况。

五育融合是在融合理念下，根据目标需要突破自身局限和思维定式的“能容则融”的开放姿态和不拘一格的“有需必融”的灵活方式，实现明确目标指向的有机融合和有效融合。最后，五育融合是对学科的强化而非弱化。

五育基本内容：

五育把教育分为“隶属于*”与“超轶乎*”两类。隶属于*的有军国民教育、实利主义教育和道德教育三者；超轶乎*的则是世界观教育和美育。他认为，两类五种教育均不可偏废。为了强兵富国，需要军国民教育和实利主义教育，但“必以道德为根本”。

公民道德即“自由、平等、亲爱”，亦即儒家的“义、恕、仁”。他把欧洲资产阶级道德观念同中国儒家的传统道德观念揉合在一起，主张培养现实社会的完全的人格。从现象世界进入实体世界，不能依靠经验或理论，只能依靠浑然直觉的美感，美感是两个世界的桥梁。

但教育的终极目的还在于追求超现实的实体世界，使人达到最高精神境界，因此还必须有世界观教育，即引导受教育者超脱现世，领悟最高精神境界的教育。他认为，这种世界观教育是知、情、意、德、智、体诸者的统一体。