浅谈如何提高美术课堂教学的实效性

发布网友发布时间：2023-07-22 18:55

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热心网友时间：2023-09-25 12:11

摘要：教学无痕，润物细无声。美术教学的实效性非常重要，它表现在美术教学的方方面面，只要我们注重美术课堂中的“音乐情境、诗歌情境、生活情境、游戏情境”，才能大大提高学生学习美术的兴趣，从而达到美术课堂教学的实效性。关键词：音乐情境诗歌情境生活情境游戏情境美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，新课程的美术教育强调培养学生学习兴趣，强调自主探究学习、合作学习，强调情感体验、注重学习过程，通过美术活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。这种教育要求美术教师在教学中重新定位角色，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、合作者、辅导者。教学中我从学生的学习实际出发，注重创设课堂教学情境,设计实用有效、生动有趣的美术活动，让学生在情境教学中获得审美、愉悦，从而提高美术课堂教学的实效性。一、利用音乐情境，提高课堂教学的实效性。音乐与美术同属艺术范畴，记得哪位哲人说过:“一切艺术都趋向于音乐”。而音乐与美术之间有许多可以融合的地方。音乐中的音符高低起伏、快慢相间的组合产生旋律、节奏。美术也一样，不同的色彩、线条，通过变化、交叉、叠加组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是时间的艺术，美术是空间的艺术。在美术教学中穿插诗意的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的气氛，激发、促进学生想象力和创造力。欣赏王文彬的油画《拾穗》时，让学生倾听《劳动最光荣》，一边欣赏热火朝天的劳动场面,一边观察人物的动态结构；如欣赏课中，我们一边听着古筝《高山流水》的弹奏，一边欣赏着董源、范宽的笔墨丹青；在欣赏约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能课时，我同样尝试用音乐的熏陶，比如：第九册《色彩的世界》，我先让学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感，然后再转入美术的色彩情感，让学生觉得形与象相通；而在尝试用超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利的作品，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声；如痴如醉的乐典无形地牵引着我们进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了课堂教学的实效性。二、利用诗歌情境，提高课堂教学的实效性。古希腊诗人西摩尼得斯“把绘画称为无声的诗，把诗称为有声的画”。中国山水画家强调“画中有诗，诗中有画”。可见诗歌与绘画这二种艺术真称得上水*融了。把诗歌引入美术课堂，依据学生的丰富想象；把诗歌与绘画联系起来，去领略诗情画意，增强审美感受。如在上第五册《四季歌》时，欣赏徐英槐的作品《月落乌啼霜满天》时，根据图意引入了张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 整首诗写出诗人张继强烈的思乡情，这种“静与响、虚与实、远与近”有机的结合将国家的安危和个人的乡愁紧紧串联起来，创造出了情景交融的典型化艺术境界。此画就是根据诗意而来，徐英槐所表现的就是一种非常大胆、出色的艺术创造。又如，第五册《飞流直下三千尺》，欣赏李可染的《千岩竞秀，万壑争流》这一作品时，先提问：这副画里描写的主要是什么景物？看了这副画你想到了什么？在讨论的基础上出示李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在欣赏作品之余，配上声情并茂的诗朗诵，把学生融入到极其诱人，美妙的诗情画意中，提高了学生的审美能力，为创新能力的形成打下坚实的基础。图文欣赏是感性与理性统一的复杂的心理活动，欣赏者根据自己的生活经历、文化素养、审美观等，在对审美客体有所理解的基础上，通过感知、想象、情感、思维等心理活动，对审美客体进行再创造，构成脑中的审美意象唤起美感。欣赏的目标不仅只是解读一幅作品，而是通过对一幅作品的赏析，提升欣赏者的审美能力。通过联想、创造，从而培养学生的想象能力、创造能力。联想绘画，领悟诗中用色的妙处，一幅优美的山水画就会跃然纸上。诗画结合，使学生达到更高的意境和审美享受。三、利用生活情境，提高课堂教学的实效性。我国教育家陈鹤琴先生早就提出“大自然，大社会是我们的活教材”；“美就在生活中，美就在自然里”。好的校园生活应该是学生身心舒展、思想活跃的生活，充实而有成就感的生活，随时可获得各种关爱和帮助的生活。正如陶行知先生所说，好的生活就是好的教育。艺术贵在完全可以“学以致用”，将生活中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，用于教学，是完全可能的。开发学生身边的课程资源，设计艺术生活化的教学活动。在美术教学中，我时时注意联系生活实际创设一些生活情境，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强审美意识和审美能力。学习美术，闭门造车是不行的，还得走出室外，到社会中去。一是体验生活，深入观察，掘取素材，捕捉创作灵感。二是与人交流，互相切磋，感悟美术的真谛，不断提高。如第七册《台灯设计》一课，当同学们做完各种造型台灯时，我们模拟了一个买卖台灯的现场，一部分同学叫卖，一部分同学当顾客买台灯。在买卖的过程中，用语言交流，使自评互评在游戏中有趣地进行，远远超过了只是老师批改作业的范围，学生创作热情大，把自己溶入现实生活，让美术教学与社会生活紧密结合，让评价在交流中展开，使学生感受到实用美术的真谛。另外要引导学生在大自然中吸取审美的营养。如第四册《春天来了》一课，天气晴朗，地点设在室外，让学生融入大自然中，亲自去闻一闻花香，摸摸花草树木，这样他们会很兴奋。因为这里有着作者的寓意。课堂上看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，让学习生动，让学生心动，心动而产生美感体验，从而使学生树立牢固的实践观，使学生的创造力和创新精神在实践中获得培养与校正。要让学生创造美，要让学生感受到美。美，无处不在；无时不有。美，需要我们去发现；美，需要我们去鉴赏；美，需要我们去传导；美，需要我们去创造。大师贝多芬说过：“自然是培养心胸的学校。” 对儿童来讲，只有当美术学习是一个自然而快乐的过程时，他们才能永葆探索的兴趣和热情，把美术学习变成一种生活的需要。教师需要给他们充分的自由，提供多样的表现机会，他们才能焕发出惊人的创造力和表现力，去探索世界，从而提高课堂教学的实效性。四、利用游戏情境，提高课堂教学的实效性。爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于激发学生的学习兴趣，因为有了兴趣学生才会主动参与到教学中来，成为学习的主人。所以，在教学中，运用学生喜闻乐见的游戏方式来激发学生学习的*，使学生主动参与学习，努力对未知领域进行探索。如第三册中的《好大的向日葵》一课，可以将本课设计成四个环节，即学生要创的四关，每一关都有学生喜欢的卡通人物为他们助威。第一关：你会画向日葵吗？第二关：比一比谁画的向日葵最美？第三关：比一比谁画的最向日葵最大？（都说自己的向日葵大，没办法比）问题出来了，怎么解决呢？第四关：你画的向日葵究竟有多大？怎么才能看出来？你能想办法让你的最向日葵大吗？（学生讨论）学生热情高涨。这样，学生在游戏中获得了创作的快乐。关注尊重每一个学生，为他们创设一个展示的舞台，让他们在学习活动中发挥自身的创造潜能，在体验中感受美、创造美。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现” 。古人说：“学起于思，思源于疑” 。美术课堂教学对于开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。在今后的美术课堂教学中，我将与各位同行一起探索、研究、实践，不断提高小学美术课堂教学的实效性。