摘录《关键期关键帮助》1~2岁孩子探索的兴趣从哪里开始
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发布时间：2023-07-29 06:15
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时间：2024-12-13 15:23
1、孩子从探索环境中发展自己
我们发现,在2岁之前,孩子大都先探索对物质表面的感觉,将物体翻过来倒过去地触摸,注意物体表面是圆弧的,还是有棱角的,是大块的,还是细小的,并且用他们的手去感受物体的这些特质。9个月后,他们开始探索物体是否能够滚动,是否能够旋转,把整齐的物品弄乱,使物品移动发出声响。1岁半到2岁这个阶段,他们就开始探索物品之间有什么样的关系,比如说,哪些可以摞在一起,哪些可以装在里面,哪些可以排成一串……这些都是关于物体的空间关系、体积、质量、因果这些特质的探索。几乎所有的孩子无论是哪个阶层,哪个民族,哪个性别,在这个年龄段所探索的物质的特质都相同。
孩子在探索物质的这些特性时,全身每个细胞都处于感知和思考的状态,他们所有的感觉器官都为他们的大脑收集了有关事物的信息,于是他们的感觉器官被高度地统合起来,大脑开始非常恰当地工作,肢体与大脑产生了非常和谐的配合状态。大脑的工作能力在这个过程中不断地增强,并创造出适合个体的思维方式,这是为日后几十年纯大脑工作和文化知识学习打下良好基础。我们知道当孩子在探索这些物质表面特征时,孩子的感官会受到丰富的刺激,在感官被刺激后,大脑的树突就开始连接,环境的元素造成大脑连接成为带有环境特征的样子,发展心理学中管这种模式叫作心智模式。由于每个人所处的环境不同,所以每个人内在的神经元模式就不同,神经元所形成的模式决定着一个人与别人有什么不同,环境元素丰富,心智结构就丰富,环境元素单一,心智结构就单一,两个心智结构不一样的人在一起就无法沟通,当人类不适应某一环境时,其实是因为人的心智结构中没有与此环境共鸣的内容,所以无法处理来自这一环境的讯息。
2、孩子探索世界的同时发展语言
除了对物质的探索以外,0~2岁的孩子,还暴露在语言的环境之下。儿童的语言是在与情感相融的生活情景中学到的,这样发展起来的语言才不是干巴巴的词句。比较好的发展状态应该是,当他们嘴里说出某个词的时候,他们内心会同时出现跟这个词有关的感受和情感。环境中的物质通过儿童的感觉器官,最终升华为儿童的精神,然后以语言的形式被儿童表达出来。儿童利用这样的语言与他人沟通和表达自己。
3、对不同的孩子给予不同的环境和材料
每个孩子在0~2岁时探索物质的特征是不同的,也就是说孩子由于天生的气质类型不同,他们的爱好也不同。他们在环境中会发现和探索不同的材料,如坤坤发现了鞋子,其他孩子可能就不用鞋子,用别的东西。作为养育孩子的人,我们就应该跟着孩子的爱好走,以适合孩子的需要来帮助孩子。
这时的关键帮助是利用 教机, 教机来自孩子,来自孩子当下发生的可被教育利用的行为,我们要利用当下的条件和当下孩子的行为去对孩子进行帮助。如果*懂得孩子这个时期要探索什么,*就会通过孩子的行为和孩子对物品的利用情况知道孩子在探索什么,知道了孩子需要探索的内容,就知道怎么去帮助孩子。
4、1~2岁给孩子的自由范围
1~2岁孩子身边有些东西确实是不能探索的,如那些对孩子的身体和生命会带来危害的物品,对他人的身体或生命会带来危险的物品,以及会影响公众秩序的物品和行为,但制止起来要有比较好的方式,好的方式就是对所有人都是建设性的,不会造成严重破坏性的教育行为。
对于1~2岁的孩子,肯定是不能讲太多的道理的,因为*在讲道理的时候,一定带有讲道理的身体语言和情绪,孩子理解语言需要经验作为支持,在孩子经验、感受和体验不够,语言系统又建构得不是很完善的时候,家长对着孩子讲一大堆道理,孩子感受到的只能是莫名其妙和恐惧。很多*会发现,他们给2岁的孩子为某件事讲了一通道理之后,孩子就放弃了做那件事情,他们认为他们的孩子很懂道理,并且他们会为自己能给孩子讲出这么多的道理而自豪,其实1~2岁的孩子听了家长讲的道理就放弃了自己的意图,这不见得是孩子听懂了道理,很有可能是被家长讲道理时不舒服的气氛吓得放弃了自己的行为和主见。
感受 ：
1、教育孩子真的没有那么容易，利用孩子的敏感期，让他先探索物质，从探索物质到开始探索环境，在探索环境中发现自己。知道自己是一个单独的个体。
2、孩子在身体感知和探索当中，孩子的大脑才能得到发展。现在有很多家长只想把所有好的东西都给孩子，不让孩子动，时刻抱在身上，其实在无形中就遏制了孩子的发展。也可以说这样让孩子变笨了。
3、孩子探索的过程中，安全应该是摆在第1位的。两岁的孩子不要去讲道理，而要用行动去告诉他。让孩子收玩具孩子不听，就和孩子一起收。
4、教育孩子的过程就是在一言一行中去引领。
