学习发展成长自我评价
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发布时间：2022-04-25 08:25
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时间：2022-06-14 19:46
从“智优生”到“和谐的人”
苏霍姆林斯基提出“真正的人是具有和谐的，多方面精神生活的人”。爱因斯坦则明确指出 “学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”中国历来也有“成才先成器，成器先*，*先立德”之说。然而在当前社会“功利意识”浓厚、“人文意识”淡薄的氛围中，容易涌现的是理科智优生。面对这样的学生群体，如何引导他们意识到“成长比成才更重要”、能向着成长为真正的和谐的人而努力，是我们常常会面对的问题。我在几年担任实验班班主任的过程中，以加强人文素养为抓手，以班集体建设为园地，做了一些探索与实践。
理科智优生是指在理科学习中能力较强，在数理化学科竞赛中取得成绩的学生。他们在理科学习方面有良好的学习习惯和较强的学习能力，在学科学习的发展方面比较重视；然而情感体验比较薄弱，学生对此也比较忽视。学生有很强的自我发展*、表现*，自我感觉良好；但责任心相对较弱，团队意识不强，关爱意识较淡薄，总体人文素养亟待提高。他们的发展优势是：学有所长，学有余力；同时也看到了他们成长中需要提升的空间。因为高中阶段是青少年精神生活形成的重要时期，其精神世界，精神需求和精神利益急切的需要丰富完善。在以后对学生的培养工作中，既要立足于实验班的优势，又要为他们全面、健康、可持续的发展提供可能。
一、设立情感主线，优化主题班会，引导学生协调知识探索与情感丰富的关系。丰富而健康的情感是人的精神生活得以高度发展和多方发展的必要条件。重在学会协调“自身和他人”，将目光由“自我”投向“他人”，增强关爱之情。“他人”是由“家中亲人”到“校中友人”再到“社会真情人物”，做到主题班会系列化。
在“关爱家中亲人”层面有：中秋节“两处的相思”细细体会平日父母对自己的付出；军训、学农时的“两封家书的交流”产生亲情的共鸣；母亲节和父亲节时“一份礼物传爱意”。爱自己的家人、亲人是关爱他人的基础。在“关心校园中的友人”层面有：教师节“感念师恩”增进师生之间情感互动；“讲述校园里的故事”引导学生关注校园里普通教师和校工，讲述他们的付出与艰辛；“盛夏的果实”“风流人物看今朝”等班会引导他们欣赏身边同学的优点，体会成长之中友情的可贵。校园友人是他们成长中的力量，让学生懂得珍惜、感恩。而“关注社会真情人物”的活动有：“解读感动中国的十大人物”“解读上海的真情人物”，进一步扩大视野，感受崇高道德与真情人生的洗礼。
徐志坚在<人文精神的时代内涵与大学生人文素质培养>中所说:“人文精神的核心是人们关于“人应当如何生活”,“人之为人的价值标准”等一系列命题的自我意识,这便是人文本体,人文本体是决定着人文世界向正确方向发展的客观依据。”依儒家的观念，人人皆有美好的天性，让美好善良的天性得到表达，就是人文的世界。而教师的功能就在于点燃心灯，引导他们将沉睡的真情、善良的天性流露出来。教会学生“学会关爱”注重情感体验，为智优生的心灵世界补上一课，是指将来他们不仅是学科专家，而且是完整的“人”。
二、抓住道德主线，培养一批德才兼备的学生干部，引导学生协调个人发展和社会责任的关系。理科智优生常常视学生干部工作为学习的干扰项，把为同学和集体服务看的较淡漠。而学生干部是学生群体中最活跃、最有代表性的群体，他们领风气之先，往往又成为一个集体发展的风向标，在学生之中有巨大的影响力、号召力。在他们身上不仅要有较强的学习能力，更要有情感世界的丰富、思想境界的提高。不仅有个性张扬，还要有较强的责任意识、服务意识、团队精神。
首先引导学生正确认识学生干部的内涵及形象。学生干部不是教师的傀儡，也不等同于“学习标兵”，更不是“*投机分子”。担任学生干部是获得一个为他人服务的机会，增长一份组织和领导能力，得到一种更广泛意义上“学习”锻炼，体验一个自我改变、自我提升的成长过程。其次树立优秀学生干部的形象，充分发挥他们的激励作用、示范作用。高一第一学期，我专门为他们讲了王选院士的成长经历和南洋模范中学院士的成长道路。第二学期，请来了在上海交通大学的学生，讲述他在中学担任班长、在交大担任学院团支部*的经历对自己参与应聘及成功入选欧莱雅全球招募的管理培训生的影响。高二时，请来了班级中优秀学生干部的家长，谈孩子的成长故事和变化，讲述家庭对孩子健康全面发展的期盼。同时每年结合市区优秀学生的评选，做好班级中优秀学生干部的宣传。重在讲述他们为集体、为他人服务的事迹，让同学了解他们成功背后的付出，了解他们丰富的精神生活。第三，尊重学生干部的自主权，为他们锻炼才干、树立形象搭建平台，为他们的活动出谋划策，充分发挥他们的自主作用、桥梁作用。学校生活中与学生生活相关的事，无论是家长会、社会实践还是例行的班团组织生活、每周班级小结，我都为学生干部留出一份空间，让他们行使一份自主权、拥有一份话语权、体会一份责任感。每学期一次的“讲讲我的心里话”，既是班级干部的“述职”，更是一次坦诚的交流。班级干部讲述自己组织的工作或活动，常常会具体提到最开心的事件、最无助的时刻，最迷茫的心情，会感谢那些曾经支持过、配合过的同学们。让大家感受到他们的真实、真挚、真诚。这也是此项活动最吸引人之处。渐渐的，学生干部的形象鲜明了，班级的凝聚力增强了，同学之间的友谊浓厚了。
两年之中，有两位同学被评为长宁区优秀学生干部；四位同学进入校团*，分别担任团*副*，学习*，社团*职务；三位同学创建了时政社、模联社、车迷设并担任学生社团的社长工作。更为重要的是这个班由一个自以为是、各自为政的组合，成长为一个富有凝聚力、热情洋溢而又人才荟萃的集体。
三、整合学科资源， 多方营造文化氛围，引导学生丰富自己的文学艺术素养。理科智优生的教育我觉得应是通识教育，着眼于人的全面发展。现今大学教育回到了通识教育的理念下。作为中学教育更应如此。全面的发展，是身心和谐发展、心智共同成长、是人在德、智、体、美诸方面的全面平衡发展。这正是为学生进一步把握自己的兴趣、特长、将来可持续性的个性化发展提供体验、提供可能，使之成为健康的、全面的人。
华师大教授胡晓明说人文的要义之一，“即是人生的花样。“文”即花纹、样式。《文心雕龙》：“日月叠璧，以垂丽天之象，山川焕绮，以铺理地之形”，人文“实天地之心”、“自然之道”，“心哉美矣”！主张人“肖貎天地”，即向天地万物学习其万类繁多之美、自由创造之机”。在学科教育中，特别是协同语文、*、历史、音乐等课程，共同形成教育的合力，引发学生的兴趣，促进学生学习能力的整体提升，推动学生素养的全面均衡发展，使学生群体的生命呈现生机之美。
班主任和课任教师通过沟通交流达成共识，依据学科特点和课程设置，开展教学活动。在语文学科中，开展课前“名人名言”的演讲。这项活动针对理科生的思维特点，增设了“答辩”环节，学生乐于开展思辨，在思辨中接受信息。在班级中设立“佳作共赏析”的园地，定期展示学生的优秀作文。在班级中张贴学生的书法作品，内容是中国古代经典作品中的名言。还在班级黑板报里增设了“班级快讯”专栏，及时传播班级的动态，同学的收获。同时利用寒暑假，在学生中开展读书征文活动。在*学科中鼓励学生参与策划组织校时政大赛，推荐学生通过校电视台做“时政讲座”，帮组学生成立社团。同时班主任和理科教师达成共识，数学等学科教师也参与其中。数学教师以身示范，能写博客，用自己的经历给学生以积极的影响。在班会课上，多位教师都表达了期待这些学科的智优生能发展更加全面的心声。
两年之中，班级由单一理科竞赛获奖转变成多学科的百花齐放。在语文、英语、历史及社会活动中都获得了成绩。学在市级中英文演讲比赛中多人获一等奖、获二等奖；学生的多篇文章，分别在《交际与口才》、《当代学生》、《中文自修》上发表；在市级古诗文大赛中多人获奖；两位学生参与“海峡两岸”中学生辩论比赛；上海市芬达杯创意先锋大奖赛获创意先锋奖。
其实，对理科智优生群体的关注实质是涉及班集体的重新定性。认识到班集体是学校的行政管理的单位，所以有“行政班”之称；认识到班集体是学校教育教学的组织机构，所以有了“教学班”“走班”之说。随着时代的发展，华师大教授郭景扬提出班集体还应该是一个“生命共同体”。学生在其中得到的发展应该是出于生命成长的需要，而非某一方面单一的发展。而对实验班的孩子更要研究其个性的特征，把握其真正的发展需要，为其可持续的、健康的发展提供可能。
于丹有一句话我很赞同，她说“其实这个世界真正的真理永远是朴素的，如太阳东升西落，如春耕秋收”。其实，一言以蔽之，教育就是育“人”的事业。一个人要真正成为“和谐之人”，可能是要尽其一生的努力。而绝非毕其功于一室、于一役。在一个时期里的教育探索和付出，只是希望朝着正确的方向在迈进。而我们老师的工作就是在日复一日的东升西落中耕耘，如果有时坐在田边地头，能听到庄稼拔节生长的声音，那就是我们的快乐所在吧。
作者：上海市延安中学 朱亚莉
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时间：2022-06-14 21:04
