如何让利用绘本工具提升幼儿园教学效果
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发布时间：2022-04-26 11:37
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时间：2022-06-27 23:20
近年来，绘本教学比较流行，如何将抽象的数学知识巧妙地融入幼儿喜欢、熟悉的生活情境中，让幼儿通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验；如何有效开展绘本数学教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值呢？我通过观摩一些教师的数学绘本活动后发现，在这样的活动中，幼儿学习数学知识的兴趣性可能会更有效的被激发，因为在活动中，老师通过数学绘本化抽象为形象、化枯燥为有趣，活化数学教育，让幼儿产生对数学产生兴趣和讨论的*，并尝试由故事情景中进行解题或推理，促使幼儿将日常生活经验带入数学学习中 . 一、熟读绘本情节，挖掘数学资源
1、根据教学需要，合理删减绘本画面。
数学绘本中蕴涵了丰富的教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的删选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。例如：《好饿好饿的小蛇》透视着“集合形状”的认识、《让谁先吃好呢》透视着“排序关系”、《避开恶猫的方法》透视着运用图表的方法、《蜘蛛的糖果商店》透视着“概率”的方法、《我家漂亮的尺子》透视着“自然测量”的方法……教师要做的是仔细分析这些绘本，根据幼儿各年龄段的教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定教学目标。
2．同一绘本，可适合不同年龄段教学。
在数学教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同的要求，如物体的分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子能不受其他物体特征的干扰正确的按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体的二次分类，大班孩子能进行物体的二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段的教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定不同年龄段的教学目标。如绘本《大熊的储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体的三种特征进行分类，初步学习物体的二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类的方法和作用迁移于生活。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段的教学内容，我们教师应如何去把握绘本中的数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段的数学教学中有不一样的教学效果。
二、品味绘本精髓，有效组织教学。
1．选择知识点，科学制定教学目标。
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期的结果或目标。它不仅在方向上对教学活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方式也具有一定的功能。所以在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅的猪》，这本书的知识点是学习多种数数的方法及用不同的书学方法表示相同的数量。（如数量1可以用1、一、壹表示）我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：1.了解相同的数量能用不同的书学方法表达。2.能用多种方法进行20以内的数数。因此这节课的重难点我确定为让幼儿用多种方法进行20以内的数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。
2．制作形象、生动的教学具，并能有效利用。
在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的教学具，并要真真切切地为教学目标服务。在绘本教学《我加漂亮的尺子》中，我提供了一比一等比的尺子、幼儿常见的地垫。在《寻找消失的爸爸》中，我提供了各种立体的几乎型生活物品（圆锥形、立方体、圆柱形）糖盒。引导幼儿在与材料的互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦的操作活动学习着，体验着，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，达到了较好的效果。
3．精心设计，注意提问的有效性。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究的*呢？我想应该从提问着手，加强提问的有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。数学绘本教学又该如何提问、提什么样的问题才能真正激发幼儿的思考，在教学实践过程中，我们围绕活动的教学目标，进行科学、合理的设计问题，使提问更具有效性。
（1）以猜想式提问导入活动。数学绘本《避开恶猫的方法》中可以这样问：老鼠回想什么办法来避开恶猫呢？让幼儿大胆想象、猜测各种避开恶猫的方法，用这种方法不仅能发挥幼儿的想象力，更能激发幼儿学习的兴趣。
（2）用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物的不同特点进行排序，我设计了这样的问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么？（从高---矮）犀牛想第一个为什么？（从重-----轻）每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自的理由是什么呢？然后让幼儿根据每种动物的特征进行探索、思考，想出不同的排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿的主动性、自主性，给了孩子更宽的思维空间。
4．适当引导，提高探索活动中的指导性。
在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习的主体，把学习的主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料的过程中进行探索，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔的袜子》教学中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师可适当运用个别引导，语言提示的方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化呢？”通过这样的间接指导，孩子的探索活动会得到不断提高，孩子的思维会更宽阔。
三、迁移绘本经验，运用生活实践。
“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本数学《寻找消失的爸爸》最后一个环节：迁移经验（找礼物）利用智娜爸爸的感谢来引起幼儿操作兴趣。请幼儿打开老师准备好的信，根据不同的线索图找到属于自己的那个礼物。虽然有的幼儿还不太理解线索表明的意图，但是大多书幼儿能够根据线索图找到礼物盒，这表示幼儿已经观察到了生活中的数学知识，并且能把它和课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求的。
四、数学绘本为主，整合各科教学。
《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，在绘本数学教学时，我注重了课程的整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操。如数学绘本《美术馆里遇到的数学》，让孩子欣赏到每一幅美术作品中都蕴含着几何图形、对称、点、线、面等多种多样的数学概念，孩子在欣赏美术作品同时，更感受到数学在生活中的魅力。又如数学绘本《很特别的音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音的高低、长短、拍子和节奏等构成音乐的很多要素里面都隐藏着许多的数学知识，从而让孩子明白要完成优美的音乐，数学起着多么重要的作用。
数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。
