如何培养学生良好的数学学习习惯 学习心得
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发布时间：2022-04-26 14:22
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时间：2022-06-29 02:37
一、引导学生养成认真听讲的学习习惯。
小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，多年来的教学实践告诉我，要使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。为此我很注意培养学生在课的一开始快速投入课堂的习惯，经常提前几分钟进入教室，关键是给学生的一种定性的条件反射，提醒学生作好上课的准备。充分利用课前5分钟的时间，可以让学生听算，这种形式要求学生必须聚精会神地听老师念题，并进行紧张计算，并且小组之间开展竞赛，提高学生的积极性。我还结合语文学科的要求，让学生背诵《三字经》或《古诗》，坚持训练，快速投入课堂这一习惯自然就形成了。我在课堂教学中，还要求学生在老师讲课时要看着老师，我平时随时留意观察，发现哪个学生不注意，就及时提醒教育，对做得好的给予表扬，有时还有意识地叫个别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。可是在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此要给学生多次实践的机会。由于学生年龄较低，我坚持引导在先的原则：又因为习惯的养成是反复的过程，因而我也做到严格要求。实践证明，经过课内若干时间的练习，学生良好的学习习惯就初步形成了，那么再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。
二、引导学生养成善于想敢于讲的学习习惯。
在课堂教学中，培养学生善于想的学习习惯，这里包含着学生肯想和会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。语言是小朋友思维的外观，学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯，想成善思的习惯外，还得尽量让学生多讲，让学生表达自己，哪怕是错的，也要让他们来说，以此来了解他们想的如何。
培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言时，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得好一点。我还喜欢利用中午班级里大多数学生在教室用餐这一大好时机，走进教室主动与学生交流，特别注意与不善言辞的学生交流，与他们拉家常，彻底消除他们的胆怯心理。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我在课堂上还着重鼓励中下生发言，在提问的时候，简单的先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我有时把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们敢讲的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励，调动了全体学生敢讲的积极性。让学生品尝我能行的喜悦，从而培养学生想说善说的良好习惯。
三、引导学生养成认真计算的学习习惯。
计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。我注意到，在每次的测验或考试中，由于计算过程中失误而造成失分的现象屡见不鲜，所以我非常注意积累学生的错题，分析错题产生的原因，举一反三让学生进行练习，还着重训练学生沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，及时树立榜样。
四、引导学生养成合作学习的习惯。
合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是小学生发展性学习习惯重要组成部分。新的《数学课程标准》也在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神，小组合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。课堂上按学习能力、学习态度、身高等情况适合做好搭配成组。有利于学生用平等心理，乐于发言、敢于发言、勇于发言，同时促进相互启发及帮带形成。
五、培养学生养成正确动手操作的学习习惯。
人们常说要按规律办事，教学的成功与失败，在很大程度上取决于教师自觉的符合或违背学生的心理特点及规律。学生爱动，但爱动手不等于会操作。学具操作是一种定向的心智活动，故，要求学生什么时候动，什么时候不动要明确，学具操作其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。因此，要让学生有效进行学具操作。如：利用课上时间让学生动手摆摆双色片、图形、小棒会使他们觉得这节课更有意思，也使学习的难点让学生从动手操作中突破，更容易掌握知识。
六、引导学生养成自我评价的习惯
小学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以，教师自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上课提前进教室，做任何事情都认认真真，以自己的模范行动教育学生。同时，严格要求学生按时进教室，遵守课堂纪律，认真做好课前准备工作。还要求学生上课做到坐有坐相，站有站相，举手发言，声音响亮，为有效的进行课堂教学打好了基础。我们在每学期都制订详细的训练计划，并告知学生和学生家长，相互督促和配合，完成训练任务。
总之，数学素质是一种良好的非智力因素，是学生将来成功的必备素质，引导学生建立良好的数学学习习惯，是学生学好数学的最基本保证。培养一个具有良好学习习惯的学生也不是一件容易的事，要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，我们教师除了要有耐心、细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。我们只有认识到它的艰巨性，并不断地去努力，光明才会出现。而光明一旦出现，那么，你、你的学生、甚至国家都将受益无穷！
