听力教学的影响因素

听力教学的影响因素如下。学生的心理障碍影响着英语听力教学。人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。对英语的学习兴趣不浓。有的学生对英语这门学科提...

可见,听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说:在不具备良好的动机和自信心的情况下,听者的注意力往往容易分散,从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。 二、解决途径 (一)建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响、相互...

2. 影响因素 束定芳和庄智象(1996)认为,影响听力理解的重要因素包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。Kenneth(1976)认为听力理解由五个成分构成,并且后一个成分总是依赖前一个成分,即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码,运用所学语言使用或储存信息。在听力理解的这个过程中,语言因素、...

干扰因素六:文化背景知识也是听力教学中不容忽视的一部分 语言、文化水乳交融。语言的实质是一种跨文化的交际,而且这种交际能力的获得必然涉及到语言和文化两个方面。中、西文化有很大差异,中国学生不了解这些差异,在语言交际中就会出现语用失误,形成交际障碍。 乐观的是,全球化和国际化的影响,融合的因素越来越多。教...

语言基础知识(包括语音、词汇、句型、语法等)是影响听力理解的关键性因素，基础知识不扎实，再怎么进行强化训练，效果都小明显。因此，听力必须从语青基础知识抓起，其中最重要的就是语音知识。在笔者任教的院校．入校新生来自全国各地．其英语基础参差不齐，特别是存语音方面，大部分学生对句子的语音、语调...

准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。二、影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素：学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。2. 背景知识：背景知识是指...

(一)知识因素(主要是指语音、语义、文化三方面) 第一,听音辨音是听力教学中的首要基本功训练,学生语音的标准与否及其对语音知识体系掌握的好坏程度直接影响其对听力材料的理解。有些学生地方口音重,发音欠标准,在听力理解时易受方言影响造成理解上的“负迁移”。另外,在正常语速下,缺乏对一些语音现象如连读、失去爆...

初中英语听说课教学设计有哪些 一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求 准确定位教学目标和巨集观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标,教师要全面了解各学段的目标,以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。 二、影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素:学生语音、词汇、语言结构、日常交际用...

语言与文字研究，宋江惠解析了衔接理论，陆鲸与王云秀则针对英语教学提出了新思路，董建民分析了听力教学的影响因素。王玉红则探讨了英语课的导入艺术。网络与信息部分，雷洁和夏灵林测试了XML数据查询工具性能，王学慧分析了ASP技术和网络数据库，章庆则研究了信息科技课程中的民族精神教育资源利用，贺凯介绍了...

因此，在听的时候就受到了很多影响。2.从教师教学方面讲，教师在对学生进行教学时，也主要是对单词和语法进行教学，主要通过大量的练习题来提高学生的英语水平，但是忽略了对学生听力方面的培养。由于做的多读的少，听的少。这样学生的听了水平就不能在课堂中得到不间断的听力训练，听力水平也得不到提高...