幼儿园与社区合作的意义
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发布时间：2022-04-30 13:45
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时间：2022-06-22 18:35
信息时代幼儿教育不再是单一的幼儿园教育，它是家庭、社会、幼儿园共同对孩子进行的教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师；社区是幼儿的学习和生活环境，它蕴藏着丰富的学习资源。
美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。
其中，微观系统和中间系统是指儿童生活的场所及周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区，以及幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区等之间的联系。
这三项因素是相互作用、相互依存的，任何教育问题的产生都不是其中某单一因素所导致的，其解决也非某单一因素所能独自完成的。
家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义，幼儿园、家庭、社区的教育能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量统整各方资源，形成教育合力，促进儿童健康的发展。
近年来，人们已逐渐认识到这一点。
美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭———幼儿园———社区合作作为教育改革的重要组成部分。
可以说，家庭———幼儿园———社区的合作是当今教育改革的一个世界性趋势。
本人结合从事了多年的幼教事业，对此问题积累了一点看法和想法，在此与大家一同探讨。
二、 当前幼儿园与家庭、社区的合作共育现状。
在多年的幼教工作中，我发现随着科技的发展，家长的个人素质、教育观念和意识都在不断的提高，幼儿园也在不断的加强家园之间的联系与合作，但这种合作与真正意义上的合作共育还存在一定的差距，它只是一种简单的互相联系、互相交流。
这种联系和交流虽然在一定程度上也能促进儿童的健康成长，但其方式比较单一，如：家长会、家访、接送交流等，这些方式还谈不上双方的合作共育，只能说是信息的告知、报告或交流。
在这种状态下，家长很难完全理解幼儿园的教学目标、教学内容、教学方式，也很少主动为幼儿园提供帮助，甚至会造成双方的误解，家长认为教好孩子是幼儿园的责任，孩子掌握知识的多少就是衡量幼儿园教学质量的标准；教师则觉得家长不懂教育，没有发挥教育作用，不能配合幼儿园共同完成教育任务。
很多社区为了孩子就学方便都开办了自己的幼儿园，并注入了一部分的资金购买教学设备，优化办学条件，但很少在人力、信息资源等方面为幼儿园提供其他方面的支持与协作，未能真正发挥对幼儿园的教育辐射功能。
