学前教育观察法和情境法的缺别
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发布时间：2023-11-10 17:44
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时间：2024-12-15 06:58
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
一、观察法观察法指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的，有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系.统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
(一)科学观察与日常观察区别：
1.科学观察有目的性，主动对特定事物加以观察。日常观察大多没有目的性，表现为消极的接受种种现象。
2.科学观察研究对象内在规律，全面获得研究对象的各种表现，用专业的知识判断、理解观察获得的结果。日常观察只限于短暂的“注视”，并以尝试或经验对所获接过进行分析和总结。
3.科学观察依据研究任务需要对所获取的结果要做出准确而系统的记录，以便对研究对象的各种属性进行分析和研究。日常观察则无需如此。
(二)正式观察法与非正式观察法。
(三)学前教育心理研究中常用的观察方法
1.时间抽样观察法基本操作
(1)时间单位分解
(2)行为分类系统
(3)记录表格的设计
2.事件抽样观察法基本操作
(1)给事件下操作定义
(2)确定观察范围
（3）记录表格的设计
