刍议如何在初中语文课堂开展体验式教学
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发布时间：2022-04-30 16:03
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热心网友
时间：2022-06-27 00:17
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时间：2022-06-27 00:18
一、实现体验式教学的意义目的体验式教学注重的是学生学习的亲历性、主动性。当学生把所学的内容融入自己的感悟并自觉地去探索知识时，才能说学生是在体验语文。因此，在体验式教学中，学生是学习的主体，教师要抛弃传统的教学模式，不再向学生传输大量生硬的理论知识，要注重学生本身对所学内容的体验。而且，学生在课堂中实行的体验式学习有助于健全他们的人格，培养积极的感情价值观。不仅如此，在实施体验式课堂教学的过程中，学生的思维会在频繁的沟通、碰撞中变得活跃，这为提高学生的创新能力提供了一个很好的契机。由此可见体验式教学有着正面积极的意义目的，这种教学模式融入了“以人为本”的教学理念，把学生的亲身实践放在第一位，能切实提高学生的感悟感知能力从而提高初中语文课堂的效率。
二、实现体验式教学的途径方法实现体验式教学需要对一些基本点加以关注，因此，在课堂教学中，教师要让学生拥有更多的发言权，在教学过程中，教师需要格外注意学生情感观念的导向，此外，在实际的教学过程中，教师应有意识地培养学生的创新能力、质疑能力，只有从课前、课中、课后多方面贯彻执行体验式教学方法，才能帮助学生更好地打下语文基础。在此，笔者结合自身的教学经历提出以下几点开展体验式教学的建议。
（一）积极引入教学情景在实际课堂教学中创造教学情境是一种新型而有效的教学方法，它能根据不同的教学内容进行情境的模拟和再现，营造一种良好的学习氛围，具有很强的针对性和引导性。一个合适的情景再现能充分利用教学资源，激发学生的学习积极性，有效提高课堂教学效率。因此，在充分理解情景教学的目的内涵后，教师需要有针对性地制定创设教学情境的教学方案。初中语文的课文中往往有着大量的情景条件，这是其独特之处，而教学要充分利用这一点，对课文中的情节进行合理的编排，例如修改其中的一部分对话、转换一部分情景来达到教学目的。另外，即兴演讲、角色扮演、看图说话等多种情景表达形式能帮助教师更好地创建教学情境，提高课堂效率。例如，在七年级上册的《紫藤萝瀑布》一文的教学中，教师可以充分利用多媒体技术，在播放课文录音时配以色彩绚丽的紫藤萝图片和旋律清新悠长的背景音乐，增强学生的感官体验，让学生有身临其境的感受，通过这种多感官的体验，学生能在多媒体创设的情景中更好地感悟课文作者的心境，体验紫藤萝瀑布之美，感知课文所要表达的中心思想。
（二）加强语言训练语文是一门训练语言艺术、培养感知情感能力的学科。反过来，语言艺术、感知情感能力也是学生进行体验式学习的重要组成部分。在初中语文教学中，要想让学生在语文方面产生脱胎换骨的改变，加强语言文学的训练必不可少。因此，在实行体验式教学时，也要对学生的语言训练给予足够的重视。针对课本中的内容，教师可以组织学生进行朗读、跟读，让学生逐渐读出文章中蕴藏的情感和意境，进而达到对文章中心思想的掌握。例如，在进行七年级下册《木兰诗》的教学时，教师应把课文教学分为三个阶段，首先利用多媒体技术给学生播放课文的音频，让学生在聆听中对整首词的意境韵律有一个初步的把握。然后教师可以让学生跟着录音跟读，让学生在逐字逐句的朗诵中进一步体验作者的用意。最后，教师可以让学生自行朗读并进行小组讨论。通过这三个阶段的朗读和讨论，学生会对课文有一个更深入的理解，就能更好地把握这首词想要表达的思想感情。
（三）经常开展实践活动语文不是一门纯理论的学科，相反，它具有很强的应用性。因此老师在进行初中语文的教学时，不能只注重理论知识的传输，要积极开展实践活动，提高学生的语文应用能力。例如，在学习完朱自清的《背影》一文后，教师可以向学生布置任务，让他们结合这篇课文联系自己的现实生活，在全班同学面前叙述一下自己与亲人之间的感动故事。通过这种方式，学生就能把所学的知识和现实联系起来，学以致用，达到提高语文应用能力的目的。
三、结语
体验式教学是顺应教学改革潮流的一种教学模式，它融入了以人为本的核心思想，体现了初中语文教学的本质要求。在这种教学模式中，教师的教学观念发生了重大转变，进而针对学生的身心发展特点制定一系列的教学方案，提高学生的课堂参与度，增强学生对所学知识的情感体验，使得学生的语文素养有了进一步的提高，达到素质教学的目标。
