高效课堂下如何提高练习的有效性
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发布时间：2022-04-30 02:08
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时间：2023-10-03 09:30
1 发挥学生的创造性，让每个学生都成为课堂的主人
教师在引导学生预习时，就明确提出，小组在展示中可以根据内容，自主设计展示形式，这样就充分发动了学生的创造性，同时，也激起学生的创造*，求知*，保证了课堂的生动性和灵活性。
每一个学生都是课堂的资源，所以要让每一个学生敢于在课堂上表达自己的观点，有观点就有碰撞，有碰撞就有生成，因此，我们一定要树立参与无错的氛围，让每一个学生都参与到课堂展示中来，让课堂活起来。由于学生的知识水平、认知程度，学习能力存在差异，展示也可以根据个体的差异采用灵活性。根据学生的不同情况，承担适当的展示任务，达成相应的学习目标。可以让表达弱的学生负责开场白，诵读课文，提出问题；让反应快的学生品读感悟，分析问题；让理解能力强的学生作补充追问，总述全文，拓展提升。这样，人人有事做，事事有人做，不仅使每个学生都能展示自我，体验成功的喜悦，而且互为补充，互帮互助，共同进步。
2 优化课堂设计，转换教师角色
教师在课前问题的预设上，要求问题能引导学生借助教材等学习资料进行充分自学；在学情的调查上，要熟知学生的学习情况，围绕学生学情组织课堂；在展示中科学的追问、点拨、引导上，要善于把问题逐步引向深处，让学生之间进行有效互动，通过教师的点评，调动听展学生的注意力；通过教师的激励，点燃学生的*；通过教师的帮助，教会学生如何展示、倾听、补充、评价。
3 科学确定课堂的展示内容
课堂上并不是什么内容都需要展示，也不是每一个小组都要分到展示的题目。因此，教师在设计课堂流程时，要根据这节课的课型和内容，围绕学习目标找出课堂中展示的重要、关键的知识点作为展点。概括地说，一是展重点；二是展有代表性、典型性的问题；三是展问题，问题可以是小组合作交流过程中遇到的，也可以是全班同学感到疑惑的，通过展示让全班同学得到借鉴，认识更深刻。另外，教师必须做好科学的学情调查，针对学生的学情确定哪些内容由哪些同学展示。比如，展示的内容主要有：题目涉及的知识点、关键点、易错点；题目解决的方法、过程、技巧；通过解决题目归纳的规律、拓展、生成；甚至包括点评和质疑等。展示一般为优等生补充、点评、总结，中等生展示，学困生疑问。
4 设计多元化的互动形式，激发展示兴致
展示不仅可采用板书、朗读、背诵、讲解等形式，在保留传统的展示方式基础上，还可以根据不同学生的兴趣爱好，采用小品、漫画、书信、快板、唱歌、板图等表现方式。可以个人展示，也可以两人、三人甚至全组整体展示，充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市，生命的狂欢。
5 完善评价机制，激发参与热情
完善评价机制，对于调动学生的参与热情是非常重要的，它直接影响到学生课堂展示的效果。在课堂大胆展示后，要给予及时的、科学的评价。
在评价的内容方面：评价可以从多方面进行，如对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答、纠正错误的奖励，对展示点知识来源找得准确的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉查找资料、主动展示、认真听课、积极交流。
在评价的方式方面：应由学生做主，通过自评、互评和教师点评来实现。如果评价只由老师来做，那么课堂的连贯性将会受影响，如果只由班干部或者指定一两个同学来专门记录和评价也不行，既会影响他们的正常学习，也会有失公平，还会影响这些学生和同学的关系，不利于同学间的团结。教师应让学生积极地参与评价，评价自己学习的长处与不足，评价同学的知识掌握和运用，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。比如，为了对课堂展示进行科学的评价，我制作了一个统计表，交由各小组轮流统计，每天交由一个小组来统计，小组内六名成员对每天的课分工合作，每人负责一节课中同学们在课堂上的表现的评价、记录和量化统计。一天的工作完成之后，就将这个统计表传给下一个组，让每个组轮流负责。负责统计的同学要对课堂上同学的展示、讲解、质疑、补充评出A、B、C三等，A代表优秀，积3分；B代表良好，积2分；C代表合格，积1分，负责统计的同学如实记录下评价情况，做好存档，以便积分晋升之用。
6 培养参与积极分子，做到以点带面
要想让每个学生成为学习的主人，充分参与到课堂的学习中来，先得培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。教师通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的带头兵。榜样的作用是无穷的，其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试。
7 调动中差等生的力量，发挥主人翁作用
在展示课上，教师要*好课堂节奏，要尽量让中等学生都能上台展示，在台上要求他们大胆讲出自己解决这个问题的思路和方法，要能够为质疑学生解答一些问题。同时还要充分发挥主人翁的作用，既要认真听取展示同学所讲的每一句重要的是话，又要主动质疑，提出一些有价值的问题。对于一些简单的问题，要多鼓励学困生进行展示，在丛多学生抢答时，要多把目光放在学困生身上，给予他们及时的表扬，多鼓励他们表现自我。
除此之外，教师还应加强自己的学习，扩大自己的知识储备，让自己能够充分、高效地和学生进行互动对话，提高课堂展示的有效性。
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时间：2023-10-03 09:30
1 发挥学生的创造性，让每个学生都成为课堂的主人
教师在引导学生预习时，就明确提出，小组在展示中可以根据内容，自主设计展示形式，这样就充分发动了学生的创造性，同时，也激起学生的创造*，求知*，保证了课堂的生动性和灵活性。
每一个学生都是课堂的资源，所以要让每一个学生敢于在课堂上表达自己的观点，有观点就有碰撞，有碰撞就有生成，因此，我们一定要树立参与无错的氛围，让每一个学生都参与到课堂展示中来，让课堂活起来。由于学生的知识水平、认知程度，学习能力存在差异，展示也可以根据个体的差异采用灵活性。根据学生的不同情况，承担适当的展示任务，达成相应的学习目标。可以让表达弱的学生负责开场白，诵读课文，提出问题；让反应快的学生品读感悟，分析问题；让理解能力强的学生作补充追问，总述全文，拓展提升。这样，人人有事做，事事有人做，不仅使每个学生都能展示自我，体验成功的喜悦，而且互为补充，互帮互助，共同进步。
2 优化课堂设计，转换教师角色
教师在课前问题的预设上，要求问题能引导学生借助教材等学习资料进行充分自学；在学情的调查上，要熟知学生的学习情况，围绕学生学情组织课堂；在展示中科学的追问、点拨、引导上，要善于把问题逐步引向深处，让学生之间进行有效互动，通过教师的点评，调动听展学生的注意力；通过教师的激励，点燃学生的*；通过教师的帮助，教会学生如何展示、倾听、补充、评价。
3 科学确定课堂的展示内容
课堂上并不是什么内容都需要展示，也不是每一个小组都要分到展示的题目。因此，教师在设计课堂流程时，要根据这节课的课型和内容，围绕学习目标找出课堂中展示的重要、关键的知识点作为展点。概括地说，一是展重点；二是展有代表性、典型性的问题；三是展问题，问题可以是小组合作交流过程中遇到的，也可以是全班同学感到疑惑的，通过展示让全班同学得到借鉴，认识更深刻。另外，教师必须做好科学的学情调查，针对学生的学情确定哪些内容由哪些同学展示。比如，展示的内容主要有：题目涉及的知识点、关键点、易错点；题目解决的方法、过程、技巧；通过解决题目归纳的规律、拓展、生成；甚至包括点评和质疑等。展示一般为优等生补充、点评、总结，中等生展示，学困生疑问。
4 设计多元化的互动形式，激发展示兴致
展示不仅可采用板书、朗读、背诵、讲解等形式，在保留传统的展示方式基础上，还可以根据不同学生的兴趣爱好，采用小品、漫画、书信、快板、唱歌、板图等表现方式。可以个人展示，也可以两人、三人甚至全组整体展示，充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市，生命的狂欢。
5 完善评价机制，激发参与热情
完善评价机制，对于调动学生的参与热情是非常重要的，它直接影响到学生课堂展示的效果。在课堂大胆展示后，要给予及时的、科学的评价。
在评价的内容方面：评价可以从多方面进行，如对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答、纠正错误的奖励，对展示点知识来源找得准确的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉查找资料、主动展示、认真听课、积极交流。
在评价的方式方面：应由学生做主，通过自评、互评和教师点评来实现。如果评价只由老师来做，那么课堂的连贯性将会受影响，如果只由班干部或者指定一两个同学来专门记录和评价也不行，既会影响他们的正常学习，也会有失公平，还会影响这些学生和同学的关系，不利于同学间的团结。教师应让学生积极地参与评价，评价自己学习的长处与不足，评价同学的知识掌握和运用，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。比如，为了对课堂展示进行科学的评价，我制作了一个统计表，交由各小组轮流统计，每天交由一个小组来统计，小组内六名成员对每天的课分工合作，每人负责一节课中同学们在课堂上的表现的评价、记录和量化统计。一天的工作完成之后，就将这个统计表传给下一个组，让每个组轮流负责。负责统计的同学要对课堂上同学的展示、讲解、质疑、补充评出A、B、C三等，A代表优秀，积3分；B代表良好，积2分；C代表合格，积1分，负责统计的同学如实记录下评价情况，做好存档，以便积分晋升之用。
6 培养参与积极分子，做到以点带面
要想让每个学生成为学习的主人，充分参与到课堂的学习中来，先得培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。教师通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的带头兵。榜样的作用是无穷的，其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试。
7 调动中差等生的力量，发挥主人翁作用
在展示课上，教师要*好课堂节奏，要尽量让中等学生都能上台展示，在台上要求他们大胆讲出自己解决这个问题的思路和方法，要能够为质疑学生解答一些问题。同时还要充分发挥主人翁的作用，既要认真听取展示同学所讲的每一句重要的是话，又要主动质疑，提出一些有价值的问题。对于一些简单的问题，要多鼓励学困生进行展示，在丛多学生抢答时，要多把目光放在学困生身上，给予他们及时的表扬，多鼓励他们表现自我。
除此之外，教师还应加强自己的学习，扩大自己的知识储备，让自己能够充分、高效地和学生进行互动对话，提高课堂展示的有效性。
