学生的学习力该怎么培养?
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发布时间：2022-05-01 02:29
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时间：2022-06-23 19:43
社会的发展需要创造型的人才，要培养创造型的人才，首先要有一定的学习力。学习力指在学习过程中对学科知识的接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。“学习力”一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方面。但从字面理解，很多人把“学习力”等同于“学习能力”，忽视了“学习动力”与“学习毅力”这两方面的内容。学生学习力的形成与个人的兴趣、学习氛围、和谐的师生关系、有效的学习方法有密切关系老师。
一、兴趣的强弱影响学生学习力的高低
“兴趣是最好的老师”。一个人只要对所做、所学的事情有兴趣，他才会有毅力、有动力克服有学习中遇到的困难，才会积极主动去学习，会想方设法去思考，并千方百计寻求解决的方法。学生只有对学习有兴趣才能积极主地探索，主体性才能得到充分发挥。就说说英语吧，如果他不喜欢这门功课，也许他上课都不会认真听，作业不愿做，在学习上遇到什么困难他只有逃避。学习是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦学生产生了兴趣，那么学习就成了他们内在的要求，这样学习起来就有动力。我曾经教过这样的学生，他的英语基础比较差，我找他谈心，他很坦白的说：我不喜欢英语，我很怕上英语课，我觉得上英语课简直像坐牢，是受罪。我听后，先向他讲了学好英语的好处与重要性，然后，针对他的实际情况，在为他查漏补缺的同时，充分挖掘他的优点，并及时表扬。此外，在课堂上尽量给他表现自己的机会，鼓励他多说。在布置作业时，适当降低要求，这样他有能力做，愿意做，乐意做，日积月累，他就慢慢地对英语有兴趣，学习力也相应提高了。
二、良好的学习氛围有利于提高学习力
学生的学习情趣会随环境的变化而变化。一个具有团结向上，积极进取的浓厚学习氛围的无肯定对每一个学生的学习力产生积极的影响。试想，在一个班里，人人都在学习，只有你一个没把心思放在学习上，自己玩起来都不起劲，你也会在这一环境的熏陶下自觉去学习。相反，一个纪律松散，不求上进的班级则会对学生学习力产生不良影响。在一个班里，大部份学生都不想学习的，在课堂上乱哄哄的，哪有心思学习？更不用说课余去复习。所以，在教学过程中，我们应努力营造和谐的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪，让学生都有跃跃欲试的愿望，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能。
三、和谐的师生关系是促进学生的学习力的良方
每个人都有情绪，但老师不能把不愉快的心情带入课堂。在教学过程中，情感与态度会影响到教学效果。如果老师能以友好的态度、微笑的表情传递给学生，表现出教师爱的真情，就会感动学生。学生的情绪会跟着教师的情绪而波动，在情感上产生共鸣，学生的学习积极性自然就会提高。同时，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉。这样也有助于形成学生积极、愉快的心情，从而他们也会以愉悦的心情对待学习，在这种氛围的熏陶下，学生学起来也比较轻松。而且在轻松愉快的气氛中，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，学生接受知识的能力可以大大提高。反之，在紧张、压抑的条件下，学生学习知识的能力就会下降。如果你一进入教室就板起脸孔，学生也提高不了学习的积极性，课堂就成了“死水潭”。 对此我深有体会。曾有一段时间，因家里出了点意外，我的心情比较差。当我进教室的时候，尤其是看到学生还没作好课前准备，我一进去就大发雷霆，以为这样可以让学生有所收敛。结果整节课下来，学生更没*，像机器人一样呆呆的坐在课室，这样的课堂自己上起课来也没劲，谈何提高学生的学习力？
总的说来，和谐的师生关系能激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。
四、把学习主权交给学生是提高学习力的重要途径
中国的孩子缺乏创新能力，主要是因为孩子们的一切都被大人们承包了，在家“衣来伸手、饭来张口”，而且家长们总怕自己的孩子作出出格的事，像牛一样牵着鼻子走。在学校，被老师的作业、考试牵着跑，在老师操纵下作机械化运动，学生没有思考的空间。上课时，知识只知道往学生的耳朵灌，却堵住他们的嘴，绑住他们的手脚，这样哪能培养出有创新思维的孩子。这样只有教师唱独角戏，得到的是费力不讨好。在课堂上尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，让他们运用语言进行交际，这样，学生们的学习兴趣比看老师的演独角戏要浓得多。上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。在平常的教学中，根据实际情况，我们可以在课堂上创造机会让学生合作学习。如让学生作有关家乡天气方面的调查报告时，让每个学生都有问和答的机会，不会说的同学生通过听别人说可以得到一点启示，这们每个学生都有表现自己能力的机会，有利于促使学生主动参与学习。
此外，在上课前要求学生先预习，给学生们留下思维时间和空间，不会的东西，让学生们去交流，老师在关键地方加以提示或点拨。如在学习Conversation之前，我让学生先自由阅读，并找出自己在阅读过程中遇到的困难，然后在小组中提出来，并通过小组交流解决，在小组交流中无法解决的问题，老师再作点提示或点拨。这样，把学习的主权交给学生，有助于提高学生的学习力。
五、教给学生学习方法是提高学习力的关键
常言道“授之以鱼不如授之以渔”。平常的教学过程中，把新知识转化为旧的知识；把难的复杂的问题转化为容易的简单的问题。这样，学生在学习过程中获得的不仅仅是“鱼”，而是“渔”，从而达到提升“学习力”提升的目的。如在学习单词newspaper时，为了让学生更容易学会,我把它分解成两个单词news和paper，并向学生解释，news是新闻的意思，paper是纸的意思，那两个组合起来可以理解成报道新闻的纸，也就是报纸。这样学生记得快，记得牢。同样的方法，像blackboard,postcard等单词也可以用同样的方法，掌握了这种方法，举一反三，从而提高了学生的学习力。
当然，提高学生的学习力方法很多，在以后的教学过程中我会不断地探索，不断地总结。
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时间：2022-06-23 19:44
所以，解决学习能力的问题最终得落实到：
1、如何提高有效学习时间；
2、如何提高学习专注度；
3、怎么找到适合自己的学习方法。
有些人的问题在有效学习时间上，一天到图书馆8小时，看似是学习了8个小时，其实真正落实到思考与学习的时间可能只有2-4个小时。
总的来说，就是“学习时间”和“有效学习时间”并不是相等的。
而学习专注度的问题是：为什么一学习就会开始分神？为什么始终无法集中注意力？到底有哪些因素在干扰着你？
如何把注意力拉回正轨，把一切干扰隔离在学习时间之外？
关于学习方法：如何科学地输入输出、鲜有人意识到的刻意练习方法、交替学习背后的高效秘密、华罗庚先生透露的学习秘诀。
01 有效时间篇与专注力篇
1. 如何和拖延症说拜拜
拖延症是很多人的生死大敌。明天早上交的工作报告，要拖到今天晚上才肯动手；马上就要考试，明明啥也不会，偏偏要拖到最后才肯复习。
拖延症不是病，但拖延起来可真要命。
对拖延症患者来说，“明日复明日，明日何其多，既然那么多，不然再拖拖。”这诗就是生活的真实写照。
研究芝加哥joseph Ferrari教授的研究报告显示，人群中有20%的人具有慢性拖延症，75%的大学生认为自己是慢性拖延者，95%的拖延者感到十分痛苦，希望改变。
由此可见，拖延症在现代是多么的普及。而拖延症直接带来的最大危害并不是工作和学习上的任务完成度低，而是在拖延的反复拉扯过程中形成的心理焦虑，这种焦虑，会导致学习效率的不断降低。
解决拖延症，今天介绍一个我亲身试验过的魔力方法。
让大脑形成“一旦……就”的反应机制，这是《战胜拖延症》的作者在书中反复强调的方法。
具体形式：一旦我做了A，我就立马去做B。
这种“一旦……就”形式其实在每个人身上都是存在的。
比如，尽管平时做题磨磨蹭蹭、注意力不集中，但是一旦考试，就会不由自主的全神贯注。
平时跑500米都觉得难受，但是一旦要考体育，就会不由自主地发挥身体机能。
我大学时专门买了一双跑步鞋，告诉自己：一旦我穿上这个鞋子，我就立马去操场跑步。这个方法让我在大学坚持跑了四年步。
学会把“一旦……就”的机制应用到学习中，拖延症就不再成为难题。
一旦我泡了茶或咖啡，立马开始学习；
一旦我放了这首歌，就立马开始学习；
一旦我坐在桌前，就立马开始学习。
原理上来说，这是利用大脑的决策机制，每当做出决策时候，都在消耗大脑的能量和专注力，而大脑总会下意识逃避困难的决策。
比起决定走一大段路去操场，然后开始跑步，明显大脑更加喜欢做仅仅是穿好鞋这样简单的选择。
而对早起困难症的同学来说，“一旦……就”也会具有非常大的威力。
当闹钟响起的时候，仅仅需要做的是踹开被子，跳下床，这样的反应机制可以让起床这件事变的没那么痛苦。
反而如果是躺床上苦苦挣扎，去考虑“到底要不要起床”这样的困难抉择，就算最后靠着强大的意志力起床了，也难以长时间坚持这个习惯。
2. 快速进入学习状态的法门
你是否有过这样的苦恼？打开书本大半天，阅读却始终提留在第一页；眼睛停留在书上，思绪却在自由的海洋里徜徉。
如果你有这些苦恼，你可得留神先点个赞，然后仔细听我聊聊。
这里出现的一个问题是：大脑是具有惯性的，在切换到下一件事情的时候，注意力并没有完全的收回来。用术语来说是：“注意力残余现象”。
面对这个问题，让学习具备仪式感是个很有效的方法。
我倾向把学习仪式当成达芬奇密码，这个密码会打开大脑中的学习状态，提示大脑：“哦，我可要开始学习了，你别在给我胡思乱想了”。
有很多名人会在学习开始之前先摆放个仪式。*才女林徽因不管是写诗还是写小说，都会先点上一炷香，摆一瓶插花；鲁迅先生会在看书前先洗手。
所以，每当你开始学习之前，不妨先来个时间非常短的小仪式。
在这里安利一下“呼吸冥想法”。
先选择一个舒服的姿态让自己放松起来，慢慢放松全身；
双手自然摆放在膝盖上，闭上眼睛，开始把注意力集中在呼吸上；
不用刻意的控制呼吸，只需要静静的体会吸和呼的节奏。
PS：在冥想的过程中分神是很正常的，只要在走神之后把思绪继续收回来，放到呼吸和节奏上就好了。
3. 直达目标的学习准备
在《华衫讲透孙子兵法》一书中，作者说：百战百胜从来都不是一件好事，既然都打了一百多场战争，还没有达到战略目的，那么说明战争就不是解决这个问题的主要手段。
学习亦然，所有的学习都是围绕着学习目标进行的，想提高成绩、想提高专业技能等。
没有目标的学习是无用的，因为学习者既不会考虑结果，又不会针对学习进度进行调整。
因此，在开始学习之前，必须先准备学习计划。
学习计划通过确定学习目标、合理地安排学习时间，从而很好地达到预估的学习效果。
像考研这件事，如果没有一个准确的学习计划，就会造成三天学英语，两天学数学，丧失重点学习目标，对学习失去掌控力的情况。
学习计划的重要性是显而易见的，那么如何制定学习计划呢？
推荐使用SMART原则。
S：specific 目标够具体，比如要提高学习成绩，明确地告诉自己：我就是要把数学提高30分。目标越具体，越好拆分小目标，越容易达成。
M：measure 可衡量。比起“我下午要学习数学”，“我下午要做完这张数学试卷”的安排则更加明确。
如果只是说学习，遇到难题，可能就一直卡在哪里，浪费大量的时间。
而后面的计划安排则不一样，你会知道先把其他的完成了，最后拿出时间去攻克难题，这样即使最后这个难题没能完成，学习任务也基本完成。
A：attainable 可达到。学习计划一定是根据自己的学习能力制定的，既不能让自己感觉太松，也不能让自己感觉太紧。
如果制定出我现在倒数下个月要考全班第一这样，会给心里带来极大的压力。
正确的做法是根据自己的能力制定切实的目标，能给你带来持续的成就感。
R：relevant 相关的。如果想提高英语成绩，无数遍刷单词，认为只要单词背的够多了，英语成绩就能提升。这样的安排是有问题的。
每个学科都并不仅仅存在一块知识，英语除了单词，还有语法、翻译能力、写作能力。显然，在阅读中背单词能有更高的学习效率。
T：Time-bound 规定时间内。计划如果没有规定具体的时间范围，就很容易造成“明日何其多”的情况。
短期计划应该和长期计划结合，每一个小的短期计划都是为了实现长期目标，只有这样，才能有条不絮地完成自己的学习目的。
PS：学习计划并非一成不变，不要把学习计划当成束缚。学习计划是动态的、可变的、面向自己的。根据学习的具体效果和反馈不断地优化自己的学习计划，这才是正确的做法。
4. 解决核心干扰
先重点强调一下：在学习过程中，不要碰手机！不要碰手机！不要碰手机！
对于大多“学习5分钟，休息2小时”的人来说，手机就是杀死高效学习的敌人。一旦在学习中碰手机，之前的什么学习仪式，什么充足睡眠，全部完蛋。
不解决手机的问题，所有的学习方法都只是水中镜、梦里花。
所以请您，在学习之前先把手机丢得远远的！
学习环境对学习效果的影响也很大。在宿舍学习过的人都知道，在宿舍学习，简直就是自我欺骗。
室友游戏时刻的大呼小叫、电视剧的播放声音，这些干扰源像病毒一样，无时无刻不在打断思考。
如果你并不是一个特别能集中注意力的人，请到安静的地方学习。
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时间：2022-06-23 19:44
2学会构建整体规划和宏观蓝图，学会了规划才能够更好的在学习的过程中不走偏，努力提升自己的学习能力。
3提升思维能力，通过刻意的练习去提升自己的思维能力，当思维能力提高后，就会很容易理解学习的内容，从而提升自己的学习能力。
4提升自己的专注力，好的专注才能够更快更高效的完成想要做的事情。学习能力作为一种能力，自然也是需要专注去做的。
5遵循人的生理特点，坚持锻炼，不熬夜，早睡觉，保持身体健康，好的体魄，才能够让自己有足够的精力跟体力，去进行学习。
另外还要心理调节能力提升，是非常有助于提升学习能力的，人要有足够的抗压性和自我调节的能力，才能够迅速的从不良情绪中跳出来，专注于自己想要学习的事情。
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时间：2022-06-23 19:45
一、适当地利用期望效应，有利于激发学生的学习力
曾经有一个科学家做了一项实验，他们在3个年级的12个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课教师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下进行长期观察。8个月后，当他们回到该中学时，惊喜地发现，结果是列入名单的学生比没有列入名单的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。学生发展的差异，只能由教师对两类学生形成不同的期待来解释。研究者认为，教师受到实验者的暗示，认为这些学生有培养前途，给予很高的期待，也激起了学生对教师的信赖，两者交融贯通，这一现象被称为“期望效应”，也叫做“皮格马利翁效应”。这个研究表明：教师期待效应对学生有巨大的影响。所以，教师可根据学生的认知形成期待，激发学生的学习力，使学生取得教师所期待的进步。
期中考试过后我就适时地找一些成绩退步较大或不理想的同学谈话，并询问他们的目标高中，对他们提出期望，以此来激励这些学生，增加他们的学习动力。观察一段时间后，我觉得他们的学习效果还是很不错的。
二、培养学生的学习兴趣，有利于发掘学生的学习力
俗话说：“兴趣是最好的老师”。 学习的过程漫长，有时不可能只要学习就一定成功。学生有了兴趣，才能直面学习遇到的困难，才会努力学习知识，在学习中不断取得进步。没有兴趣，教师讲得多精彩都是没用的，因为学生不去听课，更不可能去复习和完成作业，学习一定不可能取得成功。培养兴趣，对提高学习成绩、发掘学生的学习力也至关重要。我曾经教过这样的一位学生，他的数学基础比较差，我找他谈心，他很坦白的说：“我的数学成绩从小学以来就不好，听说初中数学和小学数学还有很大关联，因此我害怕学不好，没有信心和动力。”我听后，先向他讲了学好数学的好处与重要性，学好数学可以处理生活中的很多问题，将来还可以成为家庭的小理财家。知识渊博，能够成为一个小小的知识小博士，得到同学们的赞赏，为同学们排忧解难。初中数学其实并不难，只是一个知识网络，只要用心，一定能学好。他听了后信心十足，十分努力。以后，他一有进步，就进行鼓励、表扬。同时发现他责任心比较强，让他担任数学课代表。这样，他对数学越来越有兴趣，学习力得到充分发掘。
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时间：2022-06-23 19:46
