如何让小学数学教学互动起来
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发布时间:2022-04-30 11:30
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热心网友
时间:2022-06-21 19:01
小学数学课堂教学中如何实施有效的师生互动 摘要: 课堂教学存在着一个比较突出的问题,就是教学的高耗低效,即学生学得苦,教师教得苦。探究“有效课堂”的教学将成为一种教育的必然,无论是在教育理念还是在教学方法等方面对教师提出了新的挑战
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时间:2022-06-21 19:01
一、 课堂要以学生为主体教师在课堂上要不断确立学生的主体地位。教学方法的选择,练习的设计等都是激发学生兴趣的途径。例如:在教学“年、月、日”时,我先让学生小组讨论已知的关于年、月、日的知识,再派代表发言,然后请学生自学新知,又鼓励学生对书本提出疑问。学生自学新知识后,在全班交流了自己学习的情况,并提出了像“书上的日历是98年的,太老了。”“为什么一年是12个月不是16个月”等问题,充分拓展了学生的思维。接着,教师采用和学生讨论、游戏等方法一道理解、记忆大月、小平月、闰年、平年。这样全班参与,积极动脑,发表不同看法,通过互补、互看。加深体现学生的主体地位。
二、 课堂要创新,才有发展这是课堂教学的主题。在课堂教学中真正落实素质教育,就要进行创新教学。学生有了好奇心,就急于表现自己,这时教师要充分挖掘学生的创新潜能。如低年级学生学习“厘米的认识”后, 教师让学生自己在教室里找实物测量,有的量课本封面的长与宽,有的量胳膊的长,有的量文具盒。量着量着,学生发现了问题。想量黑板的长度,却感到尺子太 短;想量圆形物体的长度,又遇到尺子不好用的困难。怎么办?教师让学生一起来想办法,一起来研究。一时间,学生争先恐后想出了许多办法,用短尺一把一把接 着量;又想到发明长长的尺子,还得发明软软的尺子。他们还设想这些尺子将用什么材料制作,能更好地测量物体。整节课气氛活跃,学生合作,主动探索,促进了 学生主动学习,激发了学生的创新意识,也让学生体会到了数学就在身边,生活中充满了数学。
三、 以求营造良好氛围在 教学过程中,学生只有积极主动地参与,他们才能在学习活动中不断认识自我,发展自我,才能使每个学生都有充分发展的机会。因此,在教学中应尽可能创造各种 条件,让学生有参与自由表达的机会,有参与自由思考的机会,有参与自我评价的机会。这些机会的提供在于教师的意识,只有教师营造一种民主,和谐,宽松的课 堂氛围,学生才能在教学过程中大胆、主动地参与,课堂才能真正边为学生的“学堂”。如 教学小数乘法导入时,教师可创设情境:同学们,这个双休日,我们班准备和希望小学开展手拉手活动,活动前我们要准备好赠品,联欢活动的奖品和胶卷,另外还 有同学们来回的车票等,这总共花费将是多少呢?今天我们就利用这节课来算算!通过创设生活中的情境,激发学生的主体参与意识,以浓厚的兴趣投入到小数乘法 的学习中来。
四、 数学还应以活动为主玩是孩子的天性,在课堂教学中尊重学生“玩”的天性,更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际,更重要的是──学会学习。捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出:不要让孩子去适应教育,而是让教育来适应孩子。由此可见,数学课堂应该把时间和空间留给学生活动。例如,我在教学两位数减两位数的笔算方法时,设计了一个“专家门诊”的游戏。我出了一些有错误的笔算试题,请学生当“小专家”,改正不正确的题,还要说明“病因”。另外,根据不同的数学内容,我相应采用像钓鱼、送信、打电话等多种游戏。这些游戏穿插在教学中,有的让学生集体参加,有的启发他们分组研究。我们从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出:尊重了学生的“玩”后,孩子的积极性调动起来了,孩子觉得学习着是美丽的。此外,老师的体态语言对学生学习兴趣的激发也有重要的作用。所谓“亲其师,信其道”,教师的一言一行对学生有潜移默化的影响,起到了“语教具”的作用。总而言之,教师要为学生学好数学,努力创设最佳的课堂氛围,不断激发他们学习数学的兴趣,增进情感交流,使他们愿学数学,乐学数学。