个别化学习活动 观察记录 怎么写
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发布时间：2022-04-30 18:34
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热心网友
时间：2022-06-29 07:16
今天的小舞台来了6位小演员，他们兴致勃勃的听着音乐，看着图示做动作。经过几遍下来，孩子们已经基本熟悉了这些动作，也能跟上音乐的节奏边唱边做动作。做的正兴起的时候，可欣大声说道：“曹奕，你这个动作不对。图片上不是你这样做的，应该是这样的。”。在可欣纠正后，其他孩子也发现了自己做动作时候的小小错误。于是，他们大家一起决定从头开始，再来一遍。这下，孩子们的动作都是齐刷刷的。然而，活动时间才刚刚过半，孩子们瞬间觉得无所事事起来，一遍一遍反复的唱跳已经提不起兴趣来了。他们每放一次音乐，都会不由自主的去摸一摸小音响，大家你推我挤。
思考与分析：
1、幼儿已经熟悉了看图谱做动作的学习方式，也能细心观察，纠正同伴的小错误，互帮互助共同进步。
2、从案例中不难看出，幼儿对于已经获得的学习经验和习得的本领，若是再反复重复地练习，孩子会觉得没有新意，没有挑战。想要持续在这个区域活动是有一定困难的。
3、小音响是新投放进小舞台的材料，幼儿都比较好奇，想要去摆弄它。这一点也是符合中班幼儿的年龄特点，不足为怪。但是从中显现出来的常规问题还是需要引起重视的。
对策与措施：
1、针对幼儿能细心观察，纠正同伴的错误这一点，教师可以鼓励幼儿大家轮流做观察员，看看同伴的动作是否到位、标准。对于同个图谱动作幼儿所表现出的不同动作，大家可以一起商量讨论，最后得出大家认同一致的结果。
2、根据幼儿的活动情况，教师可针对此现象对此区域做出相应的调整。如加入幼儿的自选动作，将原有的动作用自选动作来替换，锻炼幼儿的识图谱的能力，增加表演的趣味性；也可增加队形的变换，在掌握图谱上的动作并能熟练地听音乐做出动作后，可增加队形的图谱，引导幼儿看队形图变换不同的队形。
热心网友
时间：2022-06-29 07:17
班级
小一班
教师
周莉萍
( 2010
学年
第一
学期
)
9
月
28
日
观察记录
:
游戏活动开始了，雯雯和赫赫两个人首先来到了彩泥坊，看到里面老师新
投放的材料无所适从，赫赫拿起盒子里用彩泥做好的“苹果”左看右看，雯雯
也从盒子里拿出了彩泥准备玩起来，
我马上走了过去对她们说：
“你们看看这是
什么地方呀？”见她们没有反应，我有说：
“你们看看这里有什么呀？”这时，
她们俩人异口同声地说：
“苹果、苹果。
”
“对呀，你们想不想让这里长出更多的
苹果来呀？”她们一起拍手说：
“好的好的。
”我又让她们看看上面的“苹果”
是怎么做出来的，她们马上心领神会地做了起来，而且不一会，两篮子“苹果”
就做好了。
分析与反思
:
孩子们对新投放的材料的兴趣总是很高，
不管是否会使用，
但很喜欢摆弄。
雯雯和赫赫本来就是动手能力比较强的幼儿，可能老师对材料的暗示意图还不
是很明确，所以造成孩子开始游戏时的不知所措，当孩子看到后马上也就做了
出来，而且他们对“苹果”已有一定的生活经验，对美工活动也非常感兴趣，
所以这个区域的投放还是很有价值的。
个别化学习活动观察记录与分析
班级
小一班
教师
周莉萍
( 2010
学年
第一
学期
)
10
月
28
日
观察记录
:
今天孩子们来到益智区看到放着很多牛奶空杯，
雯雯第一个拿起来看了看，
然后把牛奶空杯放回篮子中，
阳阳进来后问：
“雯雯你在玩什么？”
雯雯说：
“你
看呀，这儿有很多空的牛奶杯子，干什么用的啊？”阳阳说：
“我也不知道啊！
”
她转身看着我，询问地说：
“周老师，这些怎么玩啊？”我说：
“随便你呀，怎
么玩都可以。
”我看着他们还是无所适从，于是我走了过去说：
“我和你们一起
玩吧！
”她们高兴地拍起了手，于是在我的暗示下，她们玩出了很多玩法，有叠
高、排列„„。投放的牛奶空杯是新增的内容
,
由于老师没有提示过
,
也没有适
当的环境暗示
,
所以老师在这时以同伴的身份加入游戏
,
给孩子一个暗示的作
用
,
老师介入得非常及时
,
由于老师的加入，
使得孩子们对游戏的兴趣始终高涨，
游戏一直持续到活动结束
分析与反思
:
新增添的游戏内容最好有材料或环境的暗示，如：在活动区墙面上增加一
些叠高或排列的图片等，否则孩子们在游戏时会显得无所适从，这些材料的投
放非常适合孩子们的年龄特点，材料上既有颜色的分类，还有利于孩子环抱意
识培养。老师的介入也非常及时，老师没有直接教授，也没有提醒，而是以玩
伴的身份加入游戏，在孩子们即将放弃时重新燃起对游戏的兴趣。
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