如何把小学英语课程标准的理念落实到小学英语教学中

发布网友 发布时间：2022-05-01 16:09

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热心网友 时间：2022-06-19 07:03

1）注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位,那就是要在英语课程中推进素质教育.素质教育的核心是人的教育,是推动以学生发展为本的教育.学习英语的目的不是单纯为了使记忆一些英语单词,或者学习一些英语的语法知识,或者发展用英语与他人进行交流的能力.语言学习对学生的发展具有多方面的价值.语言既是交流的工具,也是思维的工具,是知识、文化和价值观的载体.要通过英语课程促进学生的心智发展,引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,了解和体会祖国文化的博大精深,使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民,为形成正确人生观和价值观奠定基础.因此,课程要以提高学生的综合人文素养为目标,帮助学生在学习和体验英语的过程中,形成初步的综合语言运用能力,要引导学生形成学习英语的积极态度,养成主动学习的习惯,学会观察、分析、思考和提出问题,大胆交流和表达自己的情感、观点和想法,形成良好的个性品格,具有承担社会责任的意识和创新意识,为继续学习英语和未来发展创造有利条件.2）面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点.只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益.3）整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点.语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累.《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性.英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动.4）强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果,更应关注学习过程.语言学习具有很强实践性的和应用性特点,这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习,不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的.因为这样的教学不仅单调乏味,也收效甚微,因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中,知识与知识之间难以建立其有机的联系,增加了记忆的负担,由于语言知识通常是孤立的存在的,缺乏使用的语境和意义的理解,很快就被遗忘了.这样的学习方式只能是事倍功半,也让很多学生失去了信心,对学习英语望而却步.为此,教师除了必要的讲解和解释外,应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生,让学生真正成为学习的主人.在教学过程中,教师要注意激发学生积极的学习情感、帮助他们发展有效的学习策略,从而使他们逐步建构起综合语言运用能力.5）优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课堂教学方式的转变.长期以来,应试教育占据了学生课内外学习的大量时间,由此造成的后果是,即使应试过关,学生的实际语言运用能力缺乏,也不具备继续学习英语的积极情感态度、学习策略、文化意识和基本语言运用能力基础,离课程目标和要求相差甚远.毫无疑问,评价改革已经成为课程改革能否成功的关键.新课程的评价理念提出要优化评价方式,把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上.这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础,有利于学生发展综合语言运用能力,并使学生在学习过程中,发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识.要做到这一点,评价要尽可能做到评价主体多元,既有教师评价、也应有学生间的评价和学生的自我评价,还可以邀请家长参与评价.评价形式也可以多样化,即可以采用传统的纸笔考试,也可以采用与课堂教学活动相近的方式进行.对小学生的评价更应该实现多样化,采用贴近学生生活和教学活动的评价方式,形成性与终结性、正式与非正式相结合.要在评价的内容上和目标上实现*化,除了关注学生的语言知识和技能发展以外,还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.6）丰富课程资源,拓展英语学习渠道.现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源,也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道.语言学习需要大量的输入.丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要.但由于各地条件不同,如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要.教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况,选择和利用现有的教学资源和现代教育技术.但是,多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动.在利用好现代教育技术的同时,教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用,如黑板、卡片、挂图、实物等,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,特别是对小学低年级的学生,教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源、尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点,使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征. ,更深层次地推进素质教育,提高教学质量,成为小学英语教师认真思考的一个问题.对此,我在小学英语教学中进行了一些尝试和探索.一、多种措施并举,激发学生的学习兴趣1.在小学英语教学中注入更多的爱良好的师生关系直接影响着学生的情感认知活动.作为一名小学英语教师,只有把爱注入学生心田,通过教师的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生爱的表现,才能使学生体验到亲切、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境.2.营造宽松的学习氛围好玩、好动是孩子的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,在课堂上营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性,从而激发孩子积极的学习情绪.3.课堂上注重激发学生学习的兴趣小学英语是英语入门教学,更应把培养学生学习英语的兴趣放在首位.二、树立正确的教学观,体现学生的主体性.

热心网友 时间：2022-06-19 07:03

1创设良好的课堂教学氛围
　　要创设良好的英语课堂氛围，教师首先要有较好的英语口语表达能力，在教学中用流利的英语进行教学，为学生营造真实的语言环境。英语教师其实也是艺术的化身，在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。例如在教学“happy/sad/tired/angry”几个单词时，教师做出相应的表情学生就可以一目了然，很快地领会他们的意思。在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作，课堂氛围更不知不觉地“活”过来了。此外，游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径，使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学习英语的积极性大大加强，学到的知识记忆得特别牢固，学习效果也会大大提高。
　　2采用“任务型”教学模式
　　《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法，从而培养学生综合语言运用能力。例如在教学Greetings和Introctions这两个模块时，笔者除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外，还让他们利用周末时间去和附近的小同学交流。在教学“What’s your name？”“How old are your？”这两个句型时，笔者让学生列了一个调查表，利用课余时间去询问他人的姓名和调查他人的年龄。一段时间后，笔者发觉孩子们都很热衷于这项活动，而且每次都能很好地完成任务，有时还会给人带来意外的惊喜。实践证明，任务型教学在小学英语教学活动中是可行的。它能让学生把所学的知识运用到真实的任务中去，让学生在用中学，从而使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣和成功的喜悦，英语课也变得实而不浮了。
　　3合理运用现代化教育技术
　　在国家新颁发的《小学英语教学课程教学基本要求》中明确指出：小学英语教学以应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。合理地运用现代化教育技术，可以促成教学效果的最优化。如：用计算机播放伴有声音的动画：场景一――天空晴朗，阳光明媚。How’s the weather today？ It’s fine today.场景二――外面下着雨，行人都打着伞。How’s the weather today？ It’s rainy today.计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性。运用现代化教育技术还可以比较容易地突破教学中存在的重难点，例如“Shall we go out for a picnic？”这一句是整个教学的难点，教师讲授“picnic”一次若用英语解释为“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”更是难上加难，而用体势语也难以解释。这时我们运用多媒体设计制作了这样一段动画：在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里，Kate对妈妈说：“Shall we go out for a picnic？”妈妈回答说：“Yes， why not？ Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘车来到郊外，在草地上野餐。这样，学生很快就明白了“picnic”的意思，教学难点就迎刃而解，给学生的印象也非常深刻。因此，笔者认为运用现代教育技术进行教学，可以优化小学英语课堂教学，是全面提高小学生英语能力的有效手段。
　　4注重评价方式和技巧
　　为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力，笔者不厌其烦地不断变换和改进自己的评价技巧。在评价的过程中注意尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boy/girl！”等成为笔者经常用来表扬学生的“口头禅”，小红花、红星、小贴画、小礼物等是笔者上课必备的“精神粮食”。在教学中笔者还特别注重对学习后进的学生所取得的进步给予及时的评价。笔者现在所教的班中有个很调皮的学生，平时很懒得说英语，有一天看到他渴望得到小礼物而跃跃欲试的表情，便及时地问他：“Have you got a toy car？”他“No……”了半天，说不出下面的，好多同学都在看着他发笑，笔者即兴让全班同学教他说出下面的“No， I haven’t. ”然后给予评价：“You are a good boy！”这样不仅很好地给他台阶下，也满足了一部分学生的表现欲。
　　自新课改实施以来，笔者认真学习英语新课改的理论知识，用理论指导教学，在教学中不断探索和创新，不断充实和积累自己的英语教学经验，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这还远远不够，知识是无止境的，笔者深信还会有很多新的教学方法在等着我们去挖掘、钻研。让我们每一位英语教师都行动起来，用新课程理念武装头脑，用智慧和才干装点教学，不断改善和丰富我们的小学英语课堂。