爸爸妈妈一定要了解的阅读元认知(上)
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发布时间：2024-07-13 03:57
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时间：2024-08-03 22:10
上中学时有一个学霸同学，学习好也就算了，我最服的就是她的好记性，学过的知识，没有啥是她记不住的，也没有啥是她会忘的，让我这种永远记不住英语单词的人羡慕嫉妒恨。有一次我跟她感叹怎么她记性这么好，她微笑着问我：你知道遗忘曲线吗？
认知是人类获取新知识的过程，包括注意、知觉、学习、思维、记忆等等，元认知就是关于认知的知识，也就是关于人是如何获取知识的知识。
遗忘曲线是关于记忆的一项元认知，简单地说，记性忘性都有规律可循，按着遗忘曲线规律，在恰当的时间点复习强化，可以事半功倍地达到长期记忆效果。学霸的父母了解这个规律，并以此培养女儿的记忆习惯，学霸的好记性不是天生的，而是训练出来的。
心理学研究证明，一个人掌握的元认知越多越早，获取新知识就越容易越高效。
每个人在学习过程中都会积累一些朴素的元认知。比如，大部分人包括我自己，就算不知道遗忘曲线，上了学也能马上掌握一条元认知：不复习记不住。只是相比于早早就知道并运用遗忘曲线的学霸，这点元认知过于粗糙。如果记忆是一场战斗，学霸是那个第一时间已经用冲锋枪把自己武装起来的战士，而我从怎么磨石头打造石器开始，到了中学才勉强给自己打造出一把弓箭。
阅读是人类获取知识的重要途径，把孩子培养成一个优秀阅读者，对孩子一生的幸福和成就至关重要。爸爸妈妈们尽早掌握和实践阅读元认知，就更有可能帮助孩子养成良好阅读习惯，享受阅读给孩子带来的乐趣和红利。
本文分上下两篇，介绍十项重要的阅读元认知。爸爸妈妈，请给我们的孩子装配上阅读的冲锋枪，让孩子愉快地杀入书海吧！
说到阅读，有人觉得那是孩子识字以后的事，或者，起码也要等孩子能分清书的正反再说。
事实上，刚出生不久的小宝宝已经能享受爸爸妈妈哼唱的童谣了。12个月大的小宝宝已经可以在爸爸妈妈怀着享受半个小时的故事时间。
我们都看过把书倒着拿在手里、一边咿咿呀呀地地念叨一边把书翻来翻去的小娃娃，萌萌的逗人发笑。其实，“假装读书”的过程对于培养孩子阅读习惯非常重要。在开始真正的阅读前，孩子必须要掌握几项技能：识别书的上下反正，知道同页文字的阅读顺序是从左到右再从上到下，而书的翻页次序是从前往后（竖版繁体中文不在此列），手指的精细动作能达到一次只翻一页的水平。这些都要通过“假装读书”来练习和掌握。
孩子阅读动机很多，分内在动机和外在动机，最常见的是以下四种，前两种是外在动机，后两种是内在动机：
上面四种动机，孩子的正面阅读情绪依次递增，负面情绪递减。正面情绪越高，阅读的体验越好，越有可能催生后续持久的阅读行为。
爸爸妈妈们自然都希望孩子有内在的阅读动机，但内在的动机往往要靠外在动机培养和内化，在动机还没有内化稳定前，爸爸妈妈要不断地提供外在动机源，督促孩子阅读，并给予口头的、精神的、甚至小的物质奖励。
很多人反对功利性阅读，宣扬阅读本身的娱悦性，宣扬阅读可以陶冶性情， 带给孩子一生的丰盈。但实际上，没有什么是比要求“丰盈的一生”更功利的事了。
既然阅读的最终目标如此的“功利”，那么每一次阅读也应该是带着明确的目的和问题，才能最大效力地发挥阅读的作用。但如何确定每次阅读的目的和问题大大考验爸爸妈妈的智慧。
笔者在孩子小的时候犯过这样的错误：拿起一本绘本开始亲子共读时，又想让孩子识几个字，又想熏陶孩子的艺术细胞，还想训练一下孩子的注意力，结果，孩子哭大人叫，阅读体验差到爆。最终，为了长远的“培养阅读乐趣”的目标，把每次的阅读目的定位到“只要读得高兴，怎么读都行”，终于天下太平了。
笔者的孩子小时候特别喜欢德国儿童科普作家莫尼卡•朗格的一套科普绘本书，反来复去看了几十上百遍。这套书，每本书都有彩蛋，比如讲动物的伪装和隐藏的那本里，每页都有一只小蚂蚁。刚开始读的时候，我们的问题是“看看这次我们能找出几个藏在书里的彩蛋”，每比上一次多找到一个都是欢欣鼓舞的时刻。等到所有的彩蛋都找到了，对每本书的内容也都基本熟悉了，问题就变成“哪些动物冬天会变成跟雪地一样的白色来着？”或者“妈妈忘记那种会躲在芦苇丛中随风摇摆的鸟叫什么了，你还记得吗？”
这些问题一方面可以激发孩子的阅读热情，另一方面也能让孩子养成带着问题阅读的习惯。
当孩子能独立阅读时，让孩子在每次阅读前问自己三个问题：
如果是为了娱悦自己，那怎么读都成，如果是需要大概了解要点，那么只要略读就好，如果从文字里找到特定的信息，那么只要扫描关键字就行……
孩子在语文课堂上学习的大部分是精读策略，对于从小缺少阅读训练的孩子来说，很容易形成一个认知的误区，以为所有的阅读都要一字一句地仔细阅读。然而，实际生活中，精读只是一小部分，更多的时候我们应用的是泛读、速读、略读、跳读，甚至只是目录式阅读。
举个例子，照着菜谱做菜是生活中常见的一类阅读，但没有人会精读菜谱，典型的菜谱阅读是： 第一遍速读，并在脑子里检视需要哪些材料，这些材料家里有没有，没有的话有没有可以替代的，接下来在做菜的过程中重复跳读，确认记忆模糊的那部分内容。
读小说则是用泛读方式，读到没意思的地方会略读和整段跳读，如果用读语文课文的方式去读一本小说，再有趣的小说也如同嚼蜡。
另外，阅读的目的也会影响阅读策略，同样是读小说，如果是以愉悦自己为目的，泛读一遍也就差不多了，但如果要写一篇读后感，泛读之后还要精读部分篇章才行，如果是写毕业论文，那就非得精读几遍不可了。
越来越多的研究数据显示，排除人为地剥夺女孩受教育的机会的情况，当男孩女孩获得同等受教育的机会时，女孩比男孩更少遇到阅读问题，女孩比男孩在学业上成绩更好。在男女平权状况较好的国家，近几年，女性本科学历获得者已经超过了男性。
与女孩相比，男孩对阅读的兴趣更低、更不认可阅读的意义、更愿意自称“不爱阅读”，其结果就是男孩的阅读量、阅读时间、阅读能力低于女孩。
当然，这是一个大数据研究结果，具体到每个孩子差异则非常大，既有手不释卷的男孩子，也有拒绝阅读的女孩子。所以，女孩子的爸爸妈妈不要以为自己就没事干了，男孩子的爸爸妈妈也不要灰心丧气，下面有几条建议帮助你。
培养孩子内在阅读动机并保持阅读兴趣对建立良好的阅读习惯很重要，在通往优秀阅读者的路上，孩子还会遇到一个强大的拦路虎：理解力。我们将在下篇介绍与阅读理解相关的元认知。
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