那些数学特级教师的共性(D5)

发布网友发布时间：2024-07-03 11:25

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热心网友时间：2024-08-08 23:51

这几天一直在看《做一个优秀的小学数学教师》，书中较为详细的介绍了他们的成长经历，几乎都是中师毕业。但是他们的发展不尽相同，一方面，有的后来考取了研究生，成为了硕士生导师；有的一直从事数学教学，乐此不彼；有的从教师成为了省级教研员；也有的从教师逐渐走向行政岗位做了校长。虽然他们成长的道路不尽相同，成长的方式也有所区别，研究的方向或者说个人的特长也不太一样。但是他们是有共性的，最大的共性那一定是爱学生。这一点我相信每一个成长起来，并且有所成就的教师他都是从内心深处爱学生的，如果没有这份热爱我相信是很难在这样一个行当里摸爬滚打一辈子。

1.他们都是会上课的老师。这个“会上课”可能我的描述过于低级，但是最轰轰烈烈的壮举用最朴实的语言描述出来是最真实的。他们大都从毕业刚入行就开始在各种优质课、公开课、示范课各种各样的舞台去展示自己了，说到这里，我突然明白了学校老教师们总是说讲个优质课现在都是年轻人的天下了的原因。这些特级教师基本上十年，有的七年，有的甚至三四年的时间就从学校讲课讲到了国家级。他们讲课的背后，也都是无数次的磨课，从教态到教学内容，从教学细节到教学思想，一次次，一点点……一直在精心准备一节课，这个过程倒是和我们大部分人一样，因为没有人可以随随便便成功。有的特级教师，从一开始就是自己备课，提前备课一周，并且有自己的教学风格，教学魅力，绝对不打无准备之仗。

2.他们的课其实都是学生讲的。他们从一开始就懂的，数学课不是老师在讲，课堂本就属于儿童。课堂就应该“以教师为主导，以学生为主体”，课堂应该展示的是学生的魅力，而不是展示老师的特点。老师主导也是需要功底的，设计问题方面，数学文化方面，数学素养方面都是需要老师提前学习，或者说提前备课的。

3.他们都懂教育心理学。不懂教育学和心理学的老师，是一个不称职的老师，也不会成为一个成功的老师。他们有的非科班出身，但是为了自己专业的发展，工作后重新拾起教育心理学，并且每年还都在读理论专著，他们的这种方法和精神值得学习。不能一味地读学科书籍，毕竟我们长期要和孩子打交道，读点心理学，读点教育学对看待学生问题还是很有帮助的。不乏有的教师为了更进一步的学习和研究还专门进修学历。记得去年去华东师大学习的时候，紫竹小学校长就是一位女博士，都是在她工作之后一步步把学历提升上去的。

4.他们都爱读能写，这一点是每位老师应该学习的。这本书介绍每一位特级教师前都会出一个简短的介绍，他们都是发表过几百篇论文，有的甚至出过好几本专著的教师，我还特意细看了一下他们的年龄都是70年左右的，这本书是2017年左右的，他们的平均年龄也就是接近50，但是他们的成就远不是这个年龄才达到的。他们的研究能力是很强的，这与他们爱思考，善观察是分不开的，善于发现问题，并且能发现要研究的课题，而且勤反思，把反思及时的整理，整理成一些自己的观点，透过现象去深层次的了解事情发展的原因。

5.他们的学习力很强。大部分中师毕业，他们90年代毕业时互联网还没有普及，沿海一带我不太了解，就我们中部地区台式大电脑恐怕也是少之又少的。就单单从他们接受互联网的态度就看得出来，他们的学习力很强。最近我们单位组织老师白板培训，说实话包括我在内的功能超强的白板起到的作用恐怕就是一个播放PPT的功能。近期学校又准备开设智慧课堂，每个孩子一个平板电脑，从内心深处我是很拒绝的，但是今天读了这本书以后，觉得时代在发展，马上互联网的风可能就要真的刮过来的，到时候比别人动手慢了岂不是更难堪？这只是从接触互联网方面谈他们的学习力，他们对自己要求都很高，在读书方面也是每年给自己列书单，写读书笔记，还有的在互联网上开设论坛……

以上是我目前能想出来的，他们还有很多的方法和优势值得我们所有老师去学习，这本书也非常值得读第二遍，第三遍，等有时间了，我一定会多翻看。