关于“习得”和“学得”

让我们深入探讨英语学习的两大核心概念——习得与学得，它们在孩子的语言成长历程中扮演着至关重要的角色。习得，如同孩子自然而然习得母语，是通过沉浸式环境的耳濡目染，例如观看视频、听音频，为语言学习提供源源不断的输入。而学得，更像是学校教育中的有组织学习，通过教材和专业课程系统地掌握语法...

克拉申的五个理论是：习得与学得理论、监控理论、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说。以下是 习得与学得理论认为，习得是语言学习中的无意识过程，通过交际互动自然而然地掌握语言，而学得则是有意识的过程，通过正式的课堂教学、学习语法规则等方式来掌握语言。克拉申强调，真正的流利和交际能力主要依...

克拉申理论主要由以下五个假说组成：1 习得---学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis）克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。2 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说...

理论如下：1、习得-学得差异假设 该假设认为，成年人是通过两条截然不同的途径掌握第二语言的。第一条是语言习得，有些类似于儿童母语能力发展过程，是一种无意识、自然而然的。另一条途径是“语言学习”，就是通过老师讲解语法规则和语言现象，配合强化记忆和大量练习，从而掌握语法结构。这种是有意识...

学得（Learning)是个有意识的过程，即通过课堂上教师的讲授以及练习、记忆等活动达到语言的掌握。“学得”的系统虽然在大脑左半球，但不一定在语言区。习得（Acquisition)是潜意识的过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语就是这样的过程。“习得”的系统在大脑左半球的语言区。只有“习得”才能...

播讲类教材是否违反了二语学习理论中的「学得-习得差异」？答案是「违反了」。根据 Krashen 的“习得-学习假说”，语言学习应以无意识的方式进行，反对语法形式的课堂教学和翻译法，强调内隐习得的重要性。Krashen 认为外显学习无法导致内隐知识的获得。因此，播讲类在线教育、教材、APP 都违背了这一...

1.如果你说的是翻译，那么在英语里，你说的“习得”和“学得”是一种意思，只是看你怎么翻译而已。一般情况下，会用learned表示“学过”，但更多时候会用“be good at”对某方面擅长。2.如果你说的是汉语表达，那么这两个词都可以用，就是看你用的地方是否正式了。

具体来说，学习可以通过阅读、听讲、理解、思考、研究、实践等不同的方式去获得新的知识或技能。此外，学习还可以细分为“习得”和“学得”两个过程。习得是无意识或潜意识的掌握，例如语言习得；而学得则通常需要通过有意识的刻意训练才能掌握。因此，"学习有得"强调了学习的主观能动性和目标导向性，...

首先我们给孩子开始英语启蒙学习，从认知上要了解：给孩子自然习得语言比学得这门语言更行之有效。1.习得语言而非学得语言 习得一门语言和我们一直以来的学得“是完全不同的语言学习思路。学得英语会要求孩子要主动学习，不断练习，勤学苦练。可习得则强调通过给孩子塑造立体的第二语言环境，使孩子潜移...

习是从国外生活中从生活习惯、从习性上去适应，而不再是国内那种填鸭式英语教学，深有体会这两种是完全不同的 至于国内英语，大多数根本没有英语语言环境，出了培训机构还是说中文，达不到习得的目的