科学课程知识观的转变如何影响课程变革?

发布网友发布时间：2024-07-03 05:49

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热心网友时间：2024-12-15 03:35

在课程与教学论研究的前沿，本研究以社会学视角剖析科学课程，采用科学社会学、科学知识社会学和课程社会学的理论框架，对科学课程方*、人文取向、意识形态、社会控制以及传统知识观与新发展进行了深入探讨。

首先，通过将科学视为文化现象和科学课程视为社会现象，我们运用哈贝马斯批判社会学的原理，对技术理性的课程方*进行批判，试图构建一种兼顾科学与人文的新型方*，挑战技术理性的独断。

第二部分，我们关注科学与人文的交融，通过批判科学主义，揭示科学的人文价值，论证科学课程回归人文对于实现其教育价值的重要性。

在道德教化和社会控制层面，科学课程并非价值中立，它在传播社会主流价值观的同时，也承担着社会选择的功能。科学课程通过特定的社会价值观，影响个体的道德信仰和社会秩序。

最后，随着科学知识观的转变，传统科学课程观正面临挑战。在社会建构视角下，科学知识被理解为社会共识的产物，具有文化性、时限性等特点。这促使我们探索多元科学知识观对科学课程未来发展的影响。

通过五个章节的系统研究，我们逐步揭示了科学课程在社会学语境下的复杂性，以及知识观变化对课程改革的深远影响。