在一个正方行的展开图中,空格之中填一个有理数,各数互不相同,在折成...

（1）如图． （2）图（2）排成的长方体正面的四个数应该是不同的四个数（因为2，10，7，10四个数的和是29是质数）．同时第（2）小题中，如果正面的数从左到右依次是2，10，13，16与13，10，2，16，答案就不一样了．同时即使左边一个正面的数为2，那上面的数可以是16，也可以是10，...

正方体的展开图可以按照行进行分类。主要有以下特点：1.上中下三行，每两行之间只能有一条边重合。2.222、33两类是特殊的，为阶梯状。3.有的看似不属于任一类，旋转后就是其中一类了。正方体展开图口诀 正方体展有规律，十一种类看仔细；中间四个成一行，两边各一无规矩；二三紧连错一个，三一相连...

一、数与代数A、数与式:1、有理数:①整数→正整数/0/负整数②分数→正分数/负分数 数轴: ①画一条水平直线,在直线上取一点表示0(原点),选取某一长度作为单位长度,规定直线上向右的方向为正方向,就得到数轴。 ②任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。 ③如果两个数只有符号不同,那么我们称其中...

解：∵x+15=y+9=z-4，∴x-y=-6，y-z=-13．∴2x-3y+z=2（x-y）-（y-z）=1．故2x-3y+z的值为：1．分析：由已知条件相对两个面上所写的两个数之和相等得到：15+x=y+9=z-4，进一步得到x-y，y-z的值，整体代入2x-3y+z=2（x-y）-（y-z）求值即可．点评：本题考查灵活...

从教学因素上思考,探究式课堂教学有三个基本的要素无非是教师、学生、问题,与教师和学生关联是教法和学法,是人的行为方式,问题是探究行为的对象,师生探究是围绕问题而展开的,探究数学为探究问题服务,探究问题的呈现、深入发展过程必须辅之以教和学的方式。教学的过程就是问题的探究过程,不同的问题需要不同的教学探究...

(2)若三角形一边长为a,并且这边上的高为h,则这个三角形的面积为 ; (3)若x表示正方形棱长,则正方形的体积是 ; (4)若m表示一个有理数,则它的相反数是 ; (5)小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程,一年下来小明捐款 元。 (数学教学要紧密联系学生的生活实际,这是新课程标准所赋予的任务。让学生...

教学重点:正确理解乘方的意义,能利用乘方运算法则进行有理数乘方运算. 教学难点:准确理解底数、指数和幂三个概念,并能进行求幂的运算. 教学过程设计: (一)创设情境,导入新课 提问并引导学生回答:在小学里我们学过一个数的平方和立方是如何定义的?怎样表示? a·a记作a2,读作a的平方(或a的2次方),即a2=a·a...

9. 小明写作业时不慎将墨水滴在数轴上，根据图中的数值，判定墨迹盖住部分的整数共有 个．–6 -5 –4 –3 –2 -1 0 1 2 3 5 6 10. 如果a，b互为相反数，那么a+b= .11. 比较下列各数的大小：（填“>”、“<”或“=”）___ 0, ___, ...

①任何数都不等于它的相反数;②符号相反的数互为相反数;③表示互为相反数的两个数的点到原点的距离相等;④若有理数a,b互为相反数,那么a+b=0;⑤若有理数a,b互为相反数,则它们一定异号。 A 、2个 B、3个 C、4个 D、5个 7、如果a=-a,那么表示a的点在数轴上的什么位置? 1.2.4绝对值 1、化简...

一句话能说明白的,一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。整合,并不是另起炉灶,而是把各方面的优势有机地结合起来。因此在我们开展的整合研究中,在学期初就对教学内容进行筛选,对一些用传统方式来教,效果一样或更好的,我们一定用传统方式来教。例如有理数的运算、方程和方程组的求解等,用传统...