如何提高中职数学教学质量 免费
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发布时间：2024-05-14 03:34
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时间：2024-11-26 08:57
从目前中职数学的教学的状况来看，影响教学质量提升的原因存在于诸多的方面，要想达到对于教学质量的提升，就必须对这些方面的因素加以把握。本文下面就分析一下数学教学中教师、学生、教材方面的问题：
1、教师方面问题
中职数学教师普遍地倾向于以传统的方法、理念、思路等对学生进行教育，既无法结合中职院校理论知识教育的特点、专业知识需求等对课堂教学内容进行设计，也不能达到对于中职学生学习基础、认知能力、学习特点、性格特征等的有效把握以及尊重，致使课堂教学氛围较为僵化、学生学习的兴致低沉、学生对教师的满意度低，难以推动数学教育的前行。同时，数学教师在教学中还普遍地存在着轻视自己的学生、对待学生缺乏公正性、不关心自己的学生等问题，距离学生较为遥远，难以达到对于自身教学缺陷以及学生学习困难的及时掌握，从而阻碍了教学中问题的改善。
2、学生方面问题
中职学生这一群体，学习基础较弱、学习兴趣低下、学习方法不良、学习的目的不端正，且不容易服从他人的管束，这就导致他们难以真正投入到数学学习中，致使他们的数学学习一直处于恶性循环状态。具体来讲，中职学生普遍认为他们进行学习只是为了学习一门技术，毕业后能够顺利地参加工作，在学习中多喜欢操作性、技能型较强的知识，而对数学等类似的基础理论课程则兴趣缺乏。同时，他们在课堂上存在着瞌睡、走神、被动听讲、不进行思考等问题，课下则喜欢应付作业，致使他们无法达到对于概念、原理、公式等的有效掌握以及应用，严重降低了他们的学习水平。
3、教材方面问题
近年来，中职数学教材在新课改形势中已经实现了对传统教材的有效突破，但是，现有的教材依然难以全面实现与学生的专业知识、实际生活需求等方面的有效贴近，学生对于数学知识的学习，更多地只能够局限在相关的理论方面，而无法在课堂中达到灵活的操作应用。同时，当前的教材从本质上讲，依然与普通高中的数学教材相类似，从教学知识内容、教学模块划分、习题训练方式、学习水平考核等方面皆未能实现真正地突破，致使教师教育与学生学习被限定在狭窄的空间内，无法达到对于教学质量的有效提升。
二、中职数学的教学质量提升方法与对策
1、教学对策
1.1 教师方面。中职院校数学教师在新时期开展教育工作，必须要以开放的心态去学习、加纳新的教学理念、教育模式、教学方法等，并逐步地加强对自己所教学生的相关专业知识的了解，争取在开展教学时，能够以学生的学习需求为基础，通过将数学和专业知识相结合，开构筑新的教学体系。以几何方面的相关内容教育为例，教师可以将直线和圆的方程等全体学生都需要掌握的知识归为其教学的基础模块，而将坐标轴的理论、应用、变化分析等与机械加工等专业知识相结合，归为第二个模块对学生进行讲解。同时，教师在当前时期必须加强对于生本教育理念的接纳，在教学中与学生进行公正、平等的交流，尊重学生的学习基础状况以及性格特征，善于以自身的良好行为理念潜移默化的影响学生，以使学生了解到教师的关心，逐步构筑对于数学学习的兴趣。
1.2 学生方面。对于学生方面问题的应对，应当由教师与学生一同开展，即数学教师在教学过程中，要通过交流沟通、真诚交往等，引导学生敞开心扉，与他们针对未来的就业状况、数学学习能力等进行分析，帮助学生端正学习的目的，以使学生加强学习数学知识的兴趣以及主动性。同时，教师还要帮助通过在教学中对学生进行公开的表扬、私下的鼓励等，帮助学生构筑学习数学的自信心，使学生形成对于其自身价值的有效挖掘。具体来讲，教师在与学生进行沟通交流的过程中，可以针对学生谈到的对自身消费观念不满意的问题，来设定具体的问题，引导学生借助数学中有关投入和收益的相关函数知识，帮助他们计算在学习以及生活中进行不同投入所可能获取的收益，以使他们达到对于数学知识的掌握和对自身消费观念的规范。
1.3 教材方面。数学教师难以在短时间内达到对于数学教材的转变，但是，他们可以在教学中，将教材中的内容知识作为基础，对教材内容进行深入拓展、加工再造等，以使教学内容充分地为我所用。具体来讲，教师可以充分挖掘教材中与专业知识存在结合点以及结合价值的内容，对此部分内容进行趣味化、形象化、直观化的再创造，将教材变成自己的特色教案。以教师对归纳法这一内容的教学为例，教师在教学中可以通过设定“猜一猜”的游戏，将两个标注、四个未标注的乒乓球放在小箱子里，取出三个皆不存在标注的乒乓球，然后做出“箱子里的乒乓球全部没有标注”的结论，引导学生去判断其对错，再组织学生对完全归纳和不完全归纳进行理解。
2、教学方法
目前，中职数学教师在进行教学的过程中，可以借助的新型有效的教学方法包括项目教学法、情景教学法、自主合作学习、探究式教学法、问题式教学法等几种，教师应当加强对于各种方法的学习，在教学中实现对各种方法的综合运用，以提高学生学习兴趣以及学习能力，从而使课堂教学质量得以提升。以“概率”部分的讲解为例，教师可以创设抽奖的情境，然后借助问题教学、自主合作学习以及探究式教学方法，引导学生通过猜想及合作试验，来求取获奖的概率，从而帮助他们实现对于概率计算方法的有效掌握。
