利奇的礼貌原则
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发布时间：2022-04-21 05:33
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时间：2022-06-18 06:13
语言是人类生活的重要组成部分，它是一个承载信息和意义的符号系统，人与人之间的交际功能在它帮助下得以实现。在英语课上，语言不仅是教学的目的，同样还是一种教学工具，而课堂提问则是教师和学生之间最常见且最主要的言语交流方式。从礼貌原则的社会功能而言，它有助于人与人之间和谐、融洽地进行沟通和交流。交际的双方要达到良好的沟通，必须要注意语言交际的礼貌性问题。交际的成功或失败与使用语言的得体与否关系重大。因而，把礼貌原则与教师提问相结合进行课堂教学，不仅有助于教师顺利实现教学目标，提高教学质量，而且有助于增强学生对学习的积极性、主动性和热忱，对于提高教学效果有着积极的现实意义。
二、 礼貌原则概述
格莱斯（H. P. Grice）于1967年在一次演讲中提出了一个语言交际中的重要原则，也就是合作原则（Cooperative Principle）。在他看来，在言语交际过程中，人们为了有效地相互配合以完成交际任务，参与对话的双方似乎是有意或无意地遵循着某种原则 [1]。利奇（G. Leech）则认为，合作原则未能完全概括语言交际的语用功能，于是在1983年，基于合作原则，利奇在他的《语用学原则》一书中提出了礼貌原则（Politeness Principle）。该原则的核心含义是：尽量使自己吃亏，让他人获益[2]。这可以给对方留下好的印象，使交际顺利开展，进而令自己获得更大的收益。
这一原则包含以下六个准则：1）得体准则（Tact maxim），尽量少让别人吃亏，尽量让别人多得益；2）慷慨准则（Generosity maxim），尽量少让自己得益，尽量多让自己吃亏；3）赞扬准则（Approbation maxim），尽量少贬损别人，尽量多赞誉别人；4）谦虚准则（modesty maxim），尽量少赞誉自己，尽量多贬损自己；5）一致准则（Agreement maxim），尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致；6）同情准则（Sympathy maxim），尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情[3]。
三、在教学中的应用
为了实现课堂教学中教师与学生有效的沟通，教师可将礼貌原则合理地运用到提问这个教学的重要环节里，从而降低学生的焦虑情绪，减少教师与学生的间矛盾，提高学生的自信心，以达到有效教学这一目标。
（一）“得体准则”和 “慷慨准则”的应用
依据得体准则和
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时间：2022-06-18 06:13
1．贬己尊人准则
“夫礼者，自卑而尊人”，在谈到自己或和自己有关的事物时要“贬”、要“谦”；谈到听者或和听者有关的事物时要“抬”、要“尊”。如提到别人的意见时，往往将其尊称为“高见”，而提到自己的看法时，则称之为“拙见”。
2．称呼准则
“上下有异，贵贱有分，长幼有序”，它指用适当的称呼语主动跟对方打招呼。如“王老”“陈师傅”“李大姐”等用以表现对年长之人的尊敬，而“小张”“乐乐”等则表现出对同辈或小辈的亲切。
3．文雅准则
选用雅语，禁用秽语；多用委婉语，少用直言。如在商店里，售货员往往不直接问顾客：“你要买什么？”而是常说：“有什么可以帮您的？”
4．求同准
“尚同”“满足对方”“赞同对方”，即交谈双方在诸多方面力求和谐一致，尽量满足对方要求。例如，当接到对方的邀请时，我们往往是“恭敬不如从命”。
5．德、言、行准则
在行为动机上尽量减少他人付出的代价，尽量增大对他人的益处；在言辞上尽量夸大别人给自己的好处，尽量说小自己付出的代价。例如：
（43）甲：你真是帮了我大忙啊！
乙：哪里哪里，一点小事，举手之劳而已。
在顾曰国提出的“汉语礼貌原则”中，贬己尊人准则是核心准则，因此，其他四条准则都是围绕着这个核心展开的。例如：
（44）甲：你送给犬子的礼物太贵重了，这怎么好意思呢！
乙：只是一点小玩意儿，给令郎拿去玩就行了。
无论是在称呼方式上，还是交谈的过程中，始终都保持着对他人的“抬”与对自己的“贬”，夸大他人的好处，而说小自己付出的代价。
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时间：2022-06-18 06:14
摘要:在不同语言和文化的国度中，人们有自己的礼貌方式。中华民族有五千年文明史，人称“礼仪之邦”，一向重视人际交往的礼貌，在言语交际中使用尊重交谈对象、表示友好的礼貌语言。当前的中国，正处于在国家现代化建设时期，更应该重视礼貌。在当前，研究“礼貌准则”，在言语交际中提倡并遵守“礼貌准则”，对促进社会主义精神文明建设有重要的理论意义和现实意义。
关键词:礼貌原则;言语交际;准则
一、“ 礼貌原则”的提出
美国语言哲学家格赖斯1967年在哈佛大学的William James讲座作了三次演讲，其中在第二讲《逻辑与会话》中，提出了“合作原则”(cooperative principle)和“会话含义”理论。在言语交际中，言语交际双方都有相互合作，实现交际成功的愿望。为达成这个愿望人们需要在交际过程中遵守一些原则和准则，这就是所谓的“合作原则”，即在参与交谈时，要使你说的话符合你所参与的交谈的公认目的或方向。但在实际的言语交际中，说话方可能会因为各种不方便的因素，而故意在表面上违反了合作原则，那么听话人就要根据当时的语言环境，对说话人表面违反合作原则的目的进行推断，也就是明白说话人违反合作原则的隐含意义，即格赖斯称作的“会话含义”。
格赖斯提出的“合作理论”和“会话意义”具有很强的现实意义，并成为当今语用学研究的基础。但因为格赖斯的“合作原则”只解释了话语的字面意义与其实际意义的关系，却没有说明说话人有意违反合作原则来含蓄表达其真意的原因。为此，英国著名学者利奇为这个问题找到了一个较为合理的答案，即出于礼貌的考虑。利奇在他的《语用学原则》中效法格赖斯的“合作原则”，提出了另一条语用原则――“礼貌原则”(politeness principle)。可以说，礼貌问题是“合作原则”的一个部分，是把它作为“合作原则”的“援救”原则提出来的。利奇说:“礼貌原则不能被视为添加到合作原则上去的另一个原则，而是为援救合作原则解决一系列麻烦的一种必要的补充。”到了后来，利奇发现礼貌原则十分重要，于是提出礼貌原则应该是与合作原则并重的语用原则，并进一步提出了其包含的六条准则。
二、“礼貌原则”的内容
利奇提出的“礼貌原则”由六个准则及若干次则组成:
(一)、得体准则(Tact Maxim):(在强制和承诺中)
a.最小限度地使别人受损;
b.最大限度地使别人得益。
此准则以听话人或他人为出发点，体现了减少表达有损他人的观点。从言语交际的根本目的来看，话语得体不仅仅是为了礼貌，而是它能取得最佳交际效果。它和“得体准则”构成了一个问题的两个方面。从“舍己为人”这一美德的层面来讲，最大限度地“施惠于人”及最小限度地“得益于己”是礼貌的，更是高尚的。
(二)、慷慨准则(Generosity Maxim):(在强制和承诺中)
a.最小限度地使自己得益;
b.最大限度地使自己受损。
此准则的受益和受损以说话人为出发点，体现了减少表达有利于自己的观点。它和“得体准则”构成了一个问题的两个方面。从“舍己为人”这一美德的层面来讲，最大限度地“施惠于人”及最小限度地“得益于己”是礼貌的，更是高尚的。
(三)、赞誉准则(Approbation Maxim):(在表态和断言中)
a .最小限度地贬低别人;
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时间：2022-06-18 06:14
礼貌原则是利奇在20世纪80年代提出的，作为对格赖斯的合作原则的补充。在利奇看来，很多情况下，会话者在讲话时的隐晦都是出自对礼貌的考虑，所以在解释人们有时为何会故意的拐弯抹角时，利奇把礼貌原则看做是首要的因素。在人们违反合作原则时，礼貌原则可作为唯一的补救手段使得谈话能够顺畅的进行下去。
礼貌原则包括六条准则
（1）得体准则
(a)最小限度地使别人受损
（b）最大限度地使别人受益
（2）宽宏原则
（a)最小限度地使自己受益
(b)最大限度地使自己受损
（3）赞誉准则
（a)最小限度地贬低别人
(b)最大限度地赞誉别人
（4）谦虚准则
（a）最小限度地赞誉自己
（b）最大限度地贬低自己
（5）一致准则
（a）使对话双方的分歧减至最小限度
（b）使对话双方的一致增至最大限度
（6）同情准则
（a）使对话双方的反感减至最小限度
（b）使对话双方的同情增至最大限度
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时间：2022-06-18 06:15
