学校中层领导如何管理下级

发布网友 发布时间：2022-05-05 16:58

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热心网友 时间：2022-06-27 19:34

一、尊重下级学校中层干部、教务主任、政教主任、总务主任等都有自己的工作人员，要带好这些人，我觉得首先要尊重他们，在学校这个特殊群体中，教师最希望得到他人的尊重，尤其是各处室工作人员，他们实质是服务工作，工作面对的是上级领导，不象教师面对的是学生，有学生的尊敬，尤其是在"万般皆下品，惟有读书高"的文人中。行政人员有时很想听到别人称自己一声老师，尤其象后勤的水工、电工等，一声老师他们的心都是乐滋滋的，一种自豪感。所以，尊重下级是带好他们干好工作的前提，尤其是在学校环境中。有人做中层领导，觉得自己高高在上，以等级划分学校的人，这种思想在学校都是不和人心的。二、妥善处理冲突学校是一个复杂的系统，人际关系层次多，冲突是客观存在的，我们把学校范围内的冲突统称为组织冲突。它表现为组织成员之间、组织团体之间，由于利益和认识上的不一致，彼此进行争吵、对抗的活动。学校中层如何处理自己下属之间冲突呢？有"错"必罚的强硬处理会使组织管理无效。表现为领导回避冲突，或利用职权压制冲突，这种方法使组织管理封闭、*，导致冲突长期积压，提高冲突潜在的破坏性，使双方情绪对立。相反，假如把学校冲突进行有效管理，产生建设性成果，使自己组织健康发展。作为中层干部要承认冲突，以敏锐的洞察力发现组织冲突，让冲突曝光后恰到好处解决。（1）内省法：学校中层干部引导冲突双方各方通过内心的反省，找到自己行动中的错误，重新调整行为。（2）行政调整法：用行政命令对冲突双方进行工作调整，减少冲突机会。（3）互感法：有意识让双方交换意见，交换自己的观点，分析问题的思路。可使双方发现目标的一致性，感受到对方的一番好意，冲突自然烟消云散。（4）促成合作法：有意识的让冲突双方协作完成某一活动，从中发现合作的好处以及相同的愿望。（5）冷处理法：先给冲突各方降温，控制事态不再恶化，过后开诚布公地讨论。（6）防患于未然法：团体成员之间加强联系，增进相互了解和友谊，可以开展集体活动，增加集体意识，培养团体意识。冲突有破坏性和建设性，要善于把破坏性冲突变成建设性的机会。三、批评的艺术批评下属是一件不轻松也不容易的事情，有时会令那些缺乏管理知识和经验的领导感到无所进行。但是，谁都会犯错误，批评也是一种艺术，如果不批评就会降低工作效率，甚至影响团队工作情绪。四、要善于鼓励首先，鼓励教师员工可以培养教师员工自信心，一个人的成长离不开鼓励，鼓励就是给工作人员机会锻炼。在每天工作中，一句激励的话语，激发教师员工的上进心，可能会改变教师员工的工作态度，对人生的看法。鼓励的作用下，教师员工可以认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活的强者。鼓励可以唤起教师员工乐于工作的*。管理者的鼓励就像一缕春风，滋润教师员工的心。又像一架桥梁，拉近管理者和教师员工的距离。其次，鼓励还可以促进工作顺利完成，保证工作质量。"哀莫大于心死"，管理者用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦教师员工，表面上教师员工是在听你的，按你说的去做，但实际上只是敷衍了事，因为他们根本得不到工作的乐趣，工作质量肯定不高。同时，因奚落、讽刺伤害教师员工的心灵，长期以往，教师员工自尊心别摧残，自信心别打击，智慧被扼杀。工作可能干得更不好，最后抱着"死猪不怕烫"的态度，对教师员工、对管理者、对学校不好。再次，鼓励员工可以体现领导的修养。管理艺术不在与作指示下命令，而在于激励、唤醒、鼓舞教职员工为自己目标去奋斗，我个人认为，一个只会下命令的领导不是领导，特别是对执行层领导来说。五、培养和发挥团队精神1、明确合理的共同目标共同合理的奋斗目标，使大家凝集在一起，形成坚强的团队，以激励团结奋进。因此各处主任要有导向，明确科学的目标，把工作设想、方法融入每个人脑中，为此，目标应落实到每个人，让每个人多知道承担的责任和应做的贡献，将每个人目标与组织目标紧密结合。2、增强中层干部自身影响力各处室主任是组织的核心，一个富有魅力和威信的领导，自然会把全体员工紧密团结在自己周围。威望取决于自己的人格、品德和思想修养，取决于自己的知识、经验、胆略、才干和能力，取决于严于律己，率先垂范，以身作责，全身心工作，更取决于他能否公平、公正与员工同甘共苦，同舟共济等。3、引导员工参与管理员工参与管理，能吸引每个人直接参与各种管理活动，使全体员工在组织中体现自己主人翁地位，实现个人价值。这样，不仅贡献智慧，出谋划策，积极投入到工作中来，充分发挥工作积极性、主动性。

热心网友 时间：2022-06-27 19:34

学校的领导班子,其构成有校长,有中层干部。校长只有一个,占大多数的是中层干部。一个学校工作的质量、效率的高低、事业的发展,不仅取决于校长的素质,而且也取决于中层干部的素质。因为,学校的各项工作在集体决策之后,必须由学校的中层干部去贯彻、去落实、去实现。因此,抓好学校领导班子建设,既要抓好校长队伍建设,也要抓好中层干部队伍的建设。
作为学校中层领导必须具备有良好的思想*素质、过硬的业务素质、较强的协调能力和人际交往素质、优秀的表达能力,此外必要的身体素质、稳定的心理素质等也是不可少的,还必须确立四种意识,即形象意识、大局意识、责任意识、奉献意识。
作为学校中层领导,一是在品德方面,要有平和的心态,宽宏大量,待人和善;二是在工作方面,要善于学习,熟悉本岗位业务,全局意识强,责任意识强;三是在能力方面,要有较强的协调能力,能调动教师的积极性,把下属紧密团结在自己周围;四是在上下级关系方面,要关爱下属,在工作中做下属的领导,在生活中做下属的朋友,用人格魅力去影响下属;五是要求本范围的生存环境,平衡好横向关系,一切从工作出发,求大同存小异;六是处理好与上级之间的关系,做到行事有序,理事有权,决事有据,难事有议,大事有会,只有内部团结了,才能发挥出战斗力。
对于如何当好副职?一是副职对正职要负责、尊重,要有服从意识是要根据场合提出主观性意见;三是对分管工作要尽职尽责,不能离心离德;四是要主动补台,保护正职的权威,不能独立越权指挥。作为一名学校中层干部应当坚持以下几点：
1自觉进行思想道德修养
2努力提高领导能力和管理水平
3必须处理好三个关系:一是处理好与学校校长之间的关系;二是处理好与其他的中层干部之间的关系;三是处理好与一般教师的关系。最主要的是处理好与校长的关系。
处理好与学校校长之间的关系应把握以下几点：
1认清身份,找准位置,当好“配角”。
学校中层干部,是校长为搞好学校全局工作所配备的“帮手”,也就是平常老百姓说的“打下手的”,其主要职责是帮助校长把握全局,搞好工作,完成任务。从行政关系上说,校长是学校中层干部的直接领导者,学校中层干部只能在校长的领导下,围绕校长的工作思路去干好本职工作,而不能违背或者超越校长的意图和决策行事;从行政权限上说,对于学校的各项工作,学校中层干部只有建议权和执行权而不具有决定权,这是学校校长负责制所规定的。
所以,身为学校中层干部,就应该认清自己的身份,找准自己的位置,当好“配角”,紧紧围绕校长的意图和决策,带领老师干好工作,尽到自己应尽的责任。
实际工作中,应该做到事前多请示,事中勤汇报,事后有结果。在工作结果的定性处理上,要充分尊重校长的意见,和校长保持一致。如果自己与校长在某个问题上发生意见分歧而且不能达成共识时,学校中层干部应主动调整自己的思路,保留自己的意见,以校长的意见为准,不折不扣地去执行,直至达到校长所要求的目的为止。结果对了,校长自然会对你的工作成绩给予肯定和表彰,会做出公正地评价,结果错了,校长自然会把责任担起来,给上级领导和老师们一个说法。在工作中,学校中层干部千万不要固执己见,自行其事,把自己和校长的关系搞疆,给学校工作带来不必要的损失,长此以往对自己的工作、前途都不会有什么好处。
2要真心实意地尊重校长
在工作中,学校中层干部不仅要尊重校长的工作意见,服从校长,更重要的是要尊重校长的人格,不能以校长的性别、年龄大小、辈分高低、工龄长短来衡量你对校长的尊重程度,是你必须服从和尊重的直接领导。所以,在平时的工作和生活中,要处处维护和树立校长在老师中的威信,维护校长的形象,尊重校长的人格。学校中层干部在执行公务时一定要把握好自己权力的使用界限,决不可越权行事。学校中层干部一旦越权,从行政关系上说,违反了“下级服从上级”的原则,从常理上说,违反了为人处世的原则,至少是你没有尊重领导的意见,假若学校中层干部总是越权行事,将给整个学校带来极大的危害。一是损害与校长之间的关系,进而危及二者之间的信任与感情,造成班子的不团结,影响工作,损害大局;二是在老师中造成负面影响,影响中层干部本人的形象,影响校长的威信;三是由于班子的不团结,在行政管理上,容易把一般老师带进进退两难、无所适从的尴尬境地,进而形成整个学校的管理混乱。所以,工作中学校中层干部既要忠于职守,尽职尽责,又要严格按照校长所赋予自己的权限办事,千万不要越权行事。
我是呼市万通广老师，希望对你有益。